综合化“习克”写作课程的每个写作主题，我们都为学生提供了大量的资源。这些资源以各种各样的形式出现，例如书籍、音像、知名企业家的介绍，艺术家的人生经历，少管所服刑人员的现身说法……因此，在“习克”作文课堂中，我们可以看到学生在阅读书籍、观看影片、采访、参观、聆听……在占有了大量资料后，何愁写不出作文？并且这样的写作具有它的长远效益。
因此，习克写作强调的不是“写”，而是写之前的“寻求”与“探索”，习克写作课程实际上是一门综合课程，“写”只是学生与课程交流后顺其自然的延伸。
三、强调综合：拓宽作文教学视野
传统的写作教学培养目标十分狭隘，把注意力完全集中在培养学生的写作技巧和文字表达能力上，每堂作文课的重点是教学生“怎么写”，负责的老师还会总结出一二三四……点方法，久而久之，学生的作文就程式化了，有套路了，仿佛一个模子里刻出来的，写天气必定是“风和日丽”，写高兴肯定是“一蹦三尺高”，写走路速度快，无疑是“三步并作两步”，这是语言上的套路。除此之外，结构上也有模式，前段时间，中学生写主题为“责任”的文章，大多数是按照“谈谈孔繁森，批判王宝森，想到钱学森，联系中学生”的程式来写，远远就能闻到八股的味道，迂腐酸臭得很。而让我们难过焦虑的是很多学生写技能不错，挺会用上“好词好句”，但是我们从他们的作文中感觉到，知识结构有明显缺陷，或者对历史一无所知，或者对大自然缺乏了解；有的学生心理状态出现问题，特别是一些女孩子，一天到晚写A和B的恋爱故事，一天到晚在文章中凄凄惨惨，像台湾片一样哭哭啼啼；有的学生缺乏信念、目标，没有自己的主见……这些问题很多老师认为是不属于作文教学范畴的，但我们觉得作文教学如果不去关注这些问题，而是追求“短期效果”，一味强调技巧，作文就要出现大问题了。
综合化“习克”写作课程的教学视野就明显宽了，它设置了8个课程主题，“文学”“社会”“艺术”“科学”“历史”“地理”“自然”“生活”内容无所不通，并且在每一个课程主题中设计了大量的诸如讨论、采访、参观、观赏等实践活动，以培养学生的多方面能力，例如：观察与提问、猜想与假设、收集与整理、计划与组织、决策与行动、事实与证据、表达与交流。更重要的是每一次活动都有明确的“情感、态度、价值观”方面的目标。例如，在《我们去探房》这一课程中，我们安排学生与房产开发过程中的各种人物接触（例如经理、设计师、工地工人、售楼小姐等），就是要让学生认识到，每一个岗位的人都是整个房产开发的重要一环，都发挥着重要的作用，没有高低贵贱之分。也就是说，学生在“习克”中学写作，不是单纯地学写作，同时是在丰富自己的知识结构，掌握现代社会的生活技巧，寻找自己的人生喜好，确立自己的人生目标……在“习克”写作中，学生是在进行“知识、经验、兴趣、爱好”的排列组合，而不仅仅是文字的排列组合。
附：
生活主题（上）：我们去探房
【课程主题】我们去探房
【课程特色】室外实践教学，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣
【课程目标】培养学生发现问题、分析问题、解决问题的基本素质：锻炼实用文体的写作能力
【课程道具】采访笔记本
【课时】100分钟
【课程安排】
【写作思路】
1.参观临平经济开发区，并描述。（参观写作）
2.联系开发区内一房产开发公司，采访总经理，为公司做广告语和广告画。（广告策划）
3.采访房产项目工地工人，了解楼房开发过程和他们的生活状况。（口语交际，记录采访内容）
4.采访临平房产开发管理部门，了解临平楼市现状。（调查报告）
5.给外地准备购房者写一封信，欢迎他们来临平购房。（应用写作）
6.写作时间，老师做具体引导。
7.回收学生习作，请老师批改。
【效果评估】本课时结束后，请老师填写效果评估表
效果评估表
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