而在江苏省，大丰职教中心以国家和省产业规划为指导，牢牢把握当地产业结构调整的脉搏，一方面围绕机械加工、汽车制造及配套件等产业，做强机电技术应用等优势专业，充实、改造和扩建相应的专业群，满足传统产业提升的需要；另一方面，围绕低碳经济、节能环保装备、高新技术等新兴产业，借助国家一类口岸大丰港建设的背景，大力发展海洋生物、风电设备、绿色食品加工等新兴专业；抓住江苏沿海地区发展和长三角一体化发展服务软件和服务外包等新兴专业的建设，在原有相近专业的基础上加以充实、改造和提升。截至2014年，大丰职教中心已经建成江苏省示范专业4个、品牌专业2个，形成了契合当地现代产业体系建设的信息技术、加工制造、财经商贸类三大骨干专业群，为培养适应大丰经济社会发展需要的技能型人才奠定了良好的基础。
（九）建立了工学结合、校企合作的培养模式
在江苏，大丰职教中心树立集人才培养、社会服务、科技创新为一体的办学思想，走与区域内行业、企业密切合作的办学道路，努力培养社会急缺的技能人才。大丰职教中心校企合作的路径主要表现在三个方面。
一是努力构建行业指导、企业参与的办学机制。学校与中国热处理学会、全国热处理技术装备龙头企业江苏丰东热技术公司等企业合作培养技术工人。与常州高新区大丰工业园结成联盟，与园内谷登机械、达泰宁电子等企业进行深度合作，打造了校企园合作的成功案例。学校依托行业企业建立了教学改革指导委员会，充分发挥行业企业专家对学校专业建设、课程改革的参谋作用，制定既符合企业需求又遵循人才培养规律的培养方案、教学计划，实现了校企办学互动、校企人员互聘、校企资源共享，提升了学生的技术应用能力和岗位适应能力。
二是瞄准新兴主导行业的企业开展合作。瞄准沿海经济发展的最前沿，将新兴行业的高端企业作为校企合作育人的主要对象，做精“订单式”教育。先后与国内风电设备研发和制造的领军企业金风科技公司、全国设备最先进的非开挖钻机制造企业江苏谷登工程机械有限公司合作，建立实训基地，为学生提供掌握专业新工艺、新技能的机会和就业体验，实现了学校的人才培养与新兴产业高端企业就业岗位的无缝对接。
三是协助企业开展科研开发。经常组织骨干教师、领军人才为企业人员开设讲座，协助企业开展科研开发，加强科技攻关，促进科研成果转化。学校机械工程系与江苏云马农机共同开发国家支持推广的农用播种机系列产品，校企技术人员共同研制的一种“双轮播种机”获得了国家发明专利，校企合作的模式受到江苏省教育厅的表彰。
在宜兴，职教中心先后创设了两种典型的校企合作模式。一种是把学校直接办到企业的“1+1+1”的“江缆模式”；另一种是通过投资合作，校企共建数控实训车间，学校学生定期驻厂实习的“江旭模式”。
（十）促进了教师队伍建设
为了建设一支数量足够、质量合格、结构合理、专兼结合的职教师资队伍，河北省的经验是，文化基础课师资以专职为主，一些从普通高中调配，一些从离退休的老教师中选聘。专业教师专兼职相结合，建立专业师资培养培训基地。如河北农技师院，侧重培养第一产业专业师资；河北职技师院侧重培养第二产业专业师资；邢台高等职业技术学校，侧重培养第三产业专业师资。同时在省属12所院校的27个专业开设了职教师资班，兼职教师则主要从联办单位聘请。
在江苏，宜兴职教中心对于具有较高技术技能水平且符合学校专业发展需求的引进人才，在学历、资历、职称等方面不做严格要求。学校成功招聘了国家和省级技能大赛一等奖获得者来校工作，并且解决了编制问题；学校还从企业招聘合同制实训指导教师，由地方财政负责工资、福利、三金等。南通市如皋职教中心开展了教师素质提升工程，其中的“教师培训工程”引导先进理念、提升教学技能。每年组织教师参加校本培训、省级和国家级骨干教师培训，鼓励青年教师参加企业实践，并安排学科带头人和骨干教师出国进行培训。“教师进修工程”递增学历学位、提高实践技能。鼓励教师参加各种形式的学历教育。“名师培育工程”增强优秀教师的垂范、辐射效应。“科研推升工程”一方面为教育科学理论提供源头活水，另一方面以科研促进教师的专业化发展，以科研促进教学质量的提高，推进教育教学改革。
综上所述，县级职教中心优势明显，体现了我国基层干部、教育工作者和广大师生的教育积极性，因此，也受到了各方面的肯定和支持。但是，县级职教中心也存在一些问题，由于办学成本较大，投入不足还是值得关注的问题，另外，职业教育规划、布局、教育培训资源浪费，校企合作的动力机制还比较脆弱等，这些都还制约着县级职教中心功能的发挥。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：
中国教育改革开放40年:职业教育卷
改革开放30年中国高等教育改革