2014年3月，江西省教育厅举办了特色高中发展专题研修班，参训对象为普通特色高中发展实验学校主要负责人，培训紧紧围绕特色学校创建专题，包括特色学校创建理论概述、特色学校与校园文化建设、特色校长与学校管理、特色学校创建个案研究等，通过组织学员开展问题讨论、经验交流、案例分析等活动，把理论学习、问题研讨、经验总结和创建工作紧密结合起来，做到优势互补、资源共享、相互促进、共同提高。
（二）福建省
1.福建全省的改革动向
2013年4月，福建省教育厅印发了《关于开展普通高中多样化发展改革试点工作的通知》[11]，该文件指出，开展普通高中多样化发展改革试点的目的是，通过改革现有普通高中的课程结构、教学方式、管理模式和评价标准，形成多样化人才培养模式，满足不同潜质学生的发展需要，持续提高福建省普通高中教育质量和办学水平。
在试点过程中，要坚持政府统筹与学校自主发展相结合，坚持特色建设与课程建设相结合，坚持改革试点与示范引领相结合，试点的任务在于创新培养模式，鼓励学校突出学科建设特征，在科技、数理、人文、外语、艺术、体育等一个或几个方面形成明显的学科优势；支持有条件的学校与高等院校、科研院所合作开展创新人才早期培养研究与实验；鼓励有条件的学校适当增加职业教育的教学内容，加强学生职业意识和动手能力的培养。
深化课程改革，构建多层次、多类型、可选择的课程体系，如探索建立高中学生大学先修制度，这是实现普通高中多样化发展的核心。
创新教学方式，倡导实行启发式、探究式、讨论式、参与式的教学模式，积极探索有利于促进学生独立思考、自由探索、勇于创新的课堂教学新模式；指导学校加强实验教学、研究性学习、社区服务和社会实践，组织丰富多彩的社团活动。
改革教学管理制度，建立健全学生选课、分层教学，走班制、学分制和导师制等多种教学管理制度和促进学生个性化发展的管理机制。改进教育教学评价，完善学生综合素质评价，积极探索实施发展性评价等多种方式，更加突出评价的发展性、激励性功能，更加关注全体学生和教育教学过程。
强化学校资源建设，有效整合校内外教育资源，促进信息技术与教育教学的深度融合，鼓励学校与高校、科研院所开展包括师资培训、实验室与课堂开放、开设特色课程等多种形式的有效合作。
实验学校的申报，要满足一定的条件，如学校领导有强烈的教育改革愿望，教师的课程意识强，学校教学管理制度健全，在人才培养、课程建设和教学改革等方面已具有某些方面的特色。其认定程序包括学校自主申报、设区市审核、省级审定。对已确认的实验学校实行动态管理，对不符合要求的将限期整改或取消其资格。
在保障措施方面，各设区市的教育局要对区域内的普通高中多样化发展进行总体规划，在经费、设备、师资等方面予以必要的倾斜，各级教育行政部门要给实验学校充分的自主权。
2013年8月，福建省教育厅印发了《关于修改完善普通高中多样化发展改革试点实验方案的通知》，专家组对48所申报学校的实验方案进行了评审，从中选取了26所学校作为省级改革实验备选学校，并对各校所申报的试点项目提出了修改意见。26所备选学校及其试点项目如下。
省直属2所：福州一中（拔尖创新人才校本课程体系建设研究）、福建师大附中（以校本课程和研究性学习为核心的科技创新人才培养模式）。
福州市3所：福州三中（卓越人才培养实验计划）、福州八中（构建博雅课程，培养创新人才）、福州格致中学（构建有格致特色的多样化可选择课程体系）。
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