测验的性质不同,编制测验的具体过程和方法也不相同,但各种测验编制的基本步骤却是共通的(张进辅,曾维希, 2006)。一般而言,编制测验要经过以下几个步骤。
(一)确定测验目的
在编制测验时,首先要根据需要确定测验的对象、目标和目的,即要明确地知道测谁、测什么和为什么测的问题,只有这样才能检验试题的可靠性和有效性。
1.测验对象
测验对象(object),指测量什么人。只有了解被测者的年龄、智力水平、知识结构、社会经济和文化背景等资料,编制测验才能做到有的放矢。
2.测验目标
测验目标(target),指测量什么。是测学业成绩、能力,还是个性?这也是编制测验首先要考虑的问题。不仅要明确测验目标,还要尽可能将它具体化,即要考虑测验应包括哪些具体方面,以及通过什么方法和在何种程度上去测量这些具体目标。
3.测验目的
测验目的(purpose),指编制的测验是干什么用的。测验的用途不同,所设计的操作形式、题目形式、题目范围和难度都会有差异。职业测评的目的是实现人适其职,职得其人;人尽其才,才尽其用,它在研究、咨询、辅导和组织对员工的职业开发中都占据重要的地位,是不可或缺的工具。具体来说,它的功能包括以下几个方面。
预测功能:预测个体在教育训练、职业训练以及未来工作中的表现。
诊断功能:评估个体的长处和短处、优势和劣势,并诊断个体在兴趣、价值观和职业或生涯决策等方面的特质。
区别功能:区别出个体的某些特质类似于哪一类的职业群体。
比较功能:依据测量学指标,将个体素质(能力倾向、兴趣、价值观等)与某些效标团体相比较,从而观察两者之间的匹配程度。
探测功能:了解个体在职业发展的连续过程中,其职业决策、职业适应性的行为、态度,以及能力方面的一般状况,以便提供必要的职业辅导。
评估功能:对职业咨询或辅导的进展情况和效果进行评估。
职业测评包括许多功能,企业需要它,各种组织需要它,个人也需要它。它能服务于人力资源规划,为招聘、安置、考核、晋升提供依据,同时也是个人择业的参考,是职业规划与开发的基础。职业测评无疑可以实现组织和个人“双赢”的目的。
(二)制订编题计划
编题计划是编制测验的总体构思,它主要有两个用途。①编题计划指明了应该编哪些方面的测验项目以及编多少个项目,因此,编题结束后,可比照计划核对测验项目是否反映了所要测量的领域。②在计分时可按计划百分比确定每类测验项目的分数标准。编题计划要明确的信息主要有两个:一是全面而有代表性的测验内容,不至于使测验题偏离了应测的范围;二是对各个内容点的相对重视程度,通常用百分比来标明。
(三)编拟题目
编拟题目是测验编制中的重要环节。如果题目编拟不好,测量目标便难以达到,测验计划也难以落实。编拟题目一般包括以下几个阶段。
1.收集资料
一个测验是否有效,取决于该测验是否能够测得研究者所要测的东西,为此,就需要收集适当的测验资料和题目。现成的理论从来都是设计测验题目的最好参考。例如,设计职业兴趣测验,可以按照霍兰德等人的著名理论构架把职业兴趣分为六大类型,来编制相应的题目。专家无疑是设计测验题目的重要资源,在实际操作上,既可以直接邀请专家设计题目,也可以参考专家的有关经验、建议或以往的工作。以人格测验为例,描述人格的术语可作为题目的来源。阿尔波特等人曾总结出17953个描述人的特点的形容词,这些词进行归纳后,就可作为编制题目的参考。
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