综上所述，我们一起来分享以下观点。
兴趣——调动学生生活体验的起点
“学习对生活有用的地理”这一基本理念，强调要将书本知识与生活世界联系在一起，营造充满生活气息的地理课堂。学生感兴趣的事物是地理课堂上调动学生生活体验的起点。案例2-20中，教师用香港及其旅游吸引物作为课程资源，创设生活化教学情境，以此引发学生兴趣，调动学生生活中耳闻目睹的生活体验，就是一个很好的具有启发性的例子。
3.倡导地理实践探究，提升基本地理素养
在《地理课程标准》的指导下，教师应该倡导学生的地理实践探究，提升学生的基本地理素养。地理实践活动主要是指“课堂教学以外的，教师指导学生进行的各种课外、校外、野外学习活动”。[36] 通过地理实践，学生可以在生活中找到书本中出现的地理现象与地理问题。学生因关心身边的事而积极主动参与，全身心投入，增强了学习的内驱力，同时也有利于培养学生用地理思维分析身边地理现象的习惯。
案例2-21[37] 北京大学附属中学八年级地理实践作业设计（节选）
备课组编制了“北大附中八年级地理实践作业要求”，从以下几方面进行明确。
研究方向：关于居住地环境状况的调查。
目的意义：环境为人类居住提供了必要的条件，选择居住地，必须了解当地环境状况；为有良好的居住环境，应针对居住地进行综合评价。
调查内容：调查自己所居住小区或即将迁入小区的环境状况。为避免学生的调查过于笼统空泛，在调查内容方面给予“提纲”用于提示（提纲略）。
成果形式：可采用论文、调查报告、多媒体等多种形式。
“地理实践活动是课堂教学必要的延伸和补充。丰富多样的地理课外、校外、野外活动，对提高地理教学质量、实现地理教学目标具有特殊的意义和作用。”[38] 案例2-21中的居住地环境状况调查活动正是一种有代表性的地理实践活动，注重学生在地理学习过程中的参与性与学习能力的提高，注重合理的运用居住地环境调查这样一个实际学习情境，帮助学生感知地理现象、探究地理原理和地理规律。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
学生身边的环境——地理实践探究的良好素材
学生的地理学习来自于实践，验证于实践，并通过实践得以应用。案例2-21中的实践作业设计用学生身边的居住地环境作为对象，可以节省时间、费用，并减少安全隐患。学生身边的环境是地理实践探究的良好素材。
（三）关注学生地理学习质量与基本地理素养养成的意义
关注学生的地理学习质量与基本地理素养养成需要地理教师非常注重引导学生学习对生活有用的地理知识，引导学生通过地理课堂学习参与、体验科学家如何把“科学过程”运用于日常生活和社会实践，需要教师既关注学生的符号学习，又关注学生相应的思想和行为。关注学生的地理学习质量与基本地理素养养成关系到学生地理知识与技能掌握的状况，关系到学生地理学习过程中的参与程度，关系到学生人地协调和可持续发展观念的培养，对实践地理课程标准的要求具有重要意义。
案例2-22[39] 材料小论文
根据背景材料，写一篇小论文（450字左右），要求反映材料中的主要问题，并能够提出相应对策。
材料：地球的生命可能只剩下50年。
2002年7月，世界野生动物基金会公布了一份《我们生活的星球》的研究报告，报告指出目前对地球资源的掠夺性使用已经大大超出了地球能够承载人类的能力。专家们在报告中预测的2050年的地球前景是，海洋中的鱼类将消失，森林也将消失，淡水资源不但稀少而且污染严重。报告指出，由于寻找另外一个星球安置地球人几乎没有可能，目前人类面临的唯一选择就是控制人口增长及高消费的生活方式。
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