案例2-22中，材料小论文要求的特点在于仅把知识点作为一个载体来呈现，而没有过多地考查学生死记硬背的东西，侧重于知识的迁移与应用，关注学生的地理学习质量与基本地理素养养成。材料小论文测评过程体现了学生的参与性和自主性，测评结果代表了学生在地理知识、地理能力、地理方法和地理观点方面已具有的水平。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
知识与技能——地理学习质量与基本地理素养养成的基础
促进地理学习质量与基本地理素养养成的过程即地理知识与技能教育价值实现的过程，离开了地理知识与技能，地理学习质量和基本地理素养养成就失去了载体。因此，教师需要关注学生对地理知识与技能的掌握，并在此基础上，关注学生地理学习质量与基本地理素养的养成。
过程与方法——地理学习质量与基本地理素养养成的关键
过程与方法通过突出学生地理学习的经历，促使学生学会科学的地理方法，是促进地理学习质量提高与基本地理素养养成的关键。教师要充分挖掘地理过程与方法目标的教学价值，以引导学生在地理探究过程中灵活掌握方法，促进学生地理学习质量提高与基本地理素养养成。
情感、态度与价值观——地理学习质量与基本地理素养养成的落脚点
情感、态度与价值观是地理课程的终极目标，潜移默化地影响学生的思维和对事物的感性认识，需要长期积累才能形成。只有形成正确的情感、态度与价值观，才能体现地理教育对人的内在修养方面的贡献，学生的地理学习才能达到观念与行为统一，地理学习质量与基本地理素养养成才会有落脚点。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 叶汝坤.论初中生地理学习需要及其满足[J].广西教育学院学报，2007（2）：49～51.
[3] 张树东.成就动机、家庭影响力及学业成就的关系研究[J].教育学报，2007（1）：59～65.
[4] 陈霞.中学地理课中的兴趣教学和情感教学［EB/OL］.http：///czdl/jszx/jxyd/jcyj/201008/t20100825_740762.htm.
[5] 李园园.试论学生成就动机的培养[J].科教文汇（上旬刊），2007（8）：22.
[6] 徐瑾.“农业”同课异构教学设计 教学设计（二）[J].中学地理教学参考，2014（12）：51～54.
[7] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第2版）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[8] 刘俊杰.地理教学中如何引发良性“蝴蝶效应”[J].中学地理教学参考，2014（4）：28～29.
[9] 孙兆志.“南方地区自然特征与农业”教学设计[J].中学地理教学参考，2014（9）：43～44.
[10] 王李秋.浅谈初中地理高效课堂的构建[J].中学地理教学参考，2014（3）：32～33.
[11] 朱雪梅，蒋献珍.地理课堂有效教学评价的问题求解——基于“大洲和大洋”的课例剖析[J].中学地理教学参考，2014（10）：18～21.
[12] 徐彦华.正确的学习归因［EB/OL］.http：///article/article_3103_1.html.
[13] 蒙春圆.“自然分材教学四环节”模式在初中地理课堂中的尝试[J].地理教学，2013（8）：45～48.
[14] 逢晓惠.“地球的自转”教学设计[J].中学地理教学参考，2014（9）：45～46.
[15] 李家清.新理念地理教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[16] 张建珍，陈澄，夏志芳.创新人才培养：地理探究活动开发与指导[M].南京：江苏教育出版社，2013.
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门： 初中地理课堂评价语