在具体的教学过程中，教学活动的设计和开展，学习活动及过程都是围绕教学目标开展的。为了达到教学目标，教师可以利用技术和媒体设计与组织形式多样的具体学习环节、步骤和活动，如操作、实验、参观、调查、创作、制作、撰写、设计、讨论和辩论等。
当前，常用布鲁姆的教学目标分类法来界定教学目标。布鲁姆将认知领域的教学目标分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创新，呈现为一个由低层次到高层次的人类智能行为。
教学过程中，教师为达到不同层次的教学目标，可设计和实施多种多样的教学方法和教学活动。澳大利亚阿德雷德大学（UniversityofAdelaide）学习与专业发展支持中心（theCentreforLearning & ProfessionalDevelopment，CLPD）的学习设计师阿兰·凯灵顿，综合布鲁姆的教学目标分类法、常用教学法、教学活动和移动学习APP，构建了教学法轮（PadagogyWheel） ，如图2-43所示。
图2-43 教学法轮
教学法轮共4圈，从里向外分别是目标、描述动词、活动、iPadApps。在中心圈是教育目标：识记理解（RememberUnderstand）、应用（Apply）、分析（Analyze）、评价（Evaluate）、创造（Create），共5个。第二圈是描述动词，分别用来描述和阐释教育目标。第三圈是具体教学活动，包含大量的数字化学习活动方式，对应于活动理论中的规则，用以引导交流、生产及分配子系统的运作。实施这些活动能帮助教师和学生达成预期的教育目标。第四圈，也就是最外圈是iPadApps，对应活动理论中的工具和材料。在这个教学法轮的最外圈，介绍了62个iPadApps，可用于支持相应学习活动的开展。根据我国移动APP及教学工具的实际情况，教师还可采用更多的应用软件及平台。
现实教学中，可以利用的软硬件技术实际上并不仅限于图2-43最外圈中收纳的这些教学应用APP。如果将当前在基础教育中常用的教学设备、教学平台、学习工具和教学资源等与教学法轮中的教学目标和活动结合起来，可以形成与各学科、各学段或各专业教学相适应的信息技术应用教学法轮。
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