知识论坛是一个开放的协作空间，是社区知识的容器和发展平台。知识论坛中的社区成员关系通过阅读、增建、引用观点等行为建立起来，这些行为也是协同认知责任的体现。
案例来源：晨泊冻，《知识建构理论的核心——12项基本原则》，新浪博客，http：∥/s/blog_62881fbe0100qn5l.html。
（三）关于手段
原则10：知识建构对话
教学对话是知识建构的基本途径。知识建构的对话不仅分享知识，还可以提炼和完善知识。在线学习平台支持多种形式的成员或小组之间的交流和分享，包括语音对话、文本聊天和视频对话等。
原则11：权威资料的建构性使用
虽然知识建构以学生的观点为中心，但不否认权威资料的作用。它认为要认识一个领域需要了解该领域的发展前沿和现状，这就需要权威资料的帮助，但在使用权威资料的过程中需要保持批判的立场，建构性地使用。在信息化教学中，教师通过链接、贴图、转发内容等可以便捷地引入权威资料，学习者建构性使用权威资料的可能性因此大大增加。
原则12：嵌入活动的形成性评价
知识建构把评价看作知识发展的一部分，评价被融入日常学习中，用于发现正在进行的知识建构活动的问题。信息化教学活动中常伴随形成性评价，且很多评价在学习平台中完成，可及时提供评价结果，便于教师和学习者及时了解知识建构的历程和发展情况。
案例：扩展延伸——树叶变色的因素
关于手段的三条原则可以理解为保证知识建构的教学对话、学会建构所需使用的资源，并要运用好形成性评价促进知识建构的进程。
例如，在进行有关树叶变色的知识建构对话中，学生开始讨论一些高级的观点，引入一些如氧气、叶绿素等他们通过讨论难以理解的概念，这时就需要适时引入权威资料，帮助他们继续发展自己的观点。同时，为了保证每个学生都能参与到知识对话中来，老师可以借助形成性评价工具分析学生的参与情况和班级内的社会网络形成情况，发现遇到困难的学生。
案例来源：晨泊冻，《知识建构理论的核心——12项基本原则》，新浪博客，http：∥/s/blog_62881fbe0100qn5l.html。
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