而有关校园文化的默会假设，则主要涉及生活、儿童期、非连续性教育、社会活动或娱乐、人际交往、学校环境乃至性别的意义与性质等问题，如学校生活必定是枯燥的吗？除了教师和课本，我们究竟还有无别的知识源头？究竟该如何看待师生、男女、班级、同伴乃至学校内外之间的交往活动？娱乐和学习、课内和课外究竟是什么关系？等等。校园文化的共享价值，则主要涉及游戏观、庆典观、娱乐观、活动观、交往观、环境观乃至性别观、人生观等方面。如认为游戏是儿童的天性、庆典是增强凝聚力和上进心的场所、会学习的人会娱乐、任何性别都有其自身的优势、学习是为完满的生活作准备、尊重别人就是尊重自己等。其行动规范则主要指那些影响人们基本的教育和管理活动之外的活动、交往和仪式性实践的行为准则。如应该使学校的墙壁都会说话、要保持儿童童年期的本色、要教育学生正确对待自己和异性的性别、尽可能多地给师生提供自我展示的舞台、要重视学校生活中的庆典活动、要尽可能多地使师生有足够多的自由支配时间、要充分发挥学生在学校生活中的自主性，等等。
（三）理想的学校组织文化
人们常常用不同的隐喻来描述不同的学校文化：（1）学园（academy）：学校主要是学习的地方，校长是教与学的能手。（2）监狱（prison）：学校是一个监管机构，学生需要控制和纪律约束，校长是监管人。（3）俱乐部（club）：学校是一个社会俱乐部，学校里的每个人都过得很愉快，校长是社会指导者。（4）社区（community）：学校是一个养育环境，人们在学校中相互学习、相互支持，校长是社区领导。（5）工厂（factory）：学校是一条生产装配线，能生产出规格良好的学生，校长是工头。[7]有时这些隐喻还包括：（6）家庭：这类学校中的校长和教师被描写为家长（强或弱）、养育人、朋友、兄弟姐妹或教练。（7）舞台或剧场：马戏、百老汇歌舞、宴会或编排精美的芭蕾舞在这里演出，校长和教师被看作司仪、走钢丝的演员或马戏演出的领班。（8）雏形的社会：各种各样的事都会在这里上演，很难用一个确定的概念来给它定位。但理想的学校组织文化究竟该是什么样子，从这样一些隐喻中我们只能获得一些模糊的认识。
好在现有的一些组织研究为我们提供了找寻理想的学校组织文化的一些基本维度：（1）创新（innovation）：人们期望雇员进行创造和承担风险的程度。（2）稳定性（stability）：各种活动稳定在某一状态而不予变革的程度。（3）关注细节（attentiontodetail）：关注精确度与细节的程度。（4）结果取向（outcomeorientation）：管理对结果的强调程度。（5）人本取向（peopleorientation）：管理决策对个体的敏感程度。（6）团队取向（teamorientation）：强调合作与团队作业的程度。（7）进取（aggressiveness）：期望雇员竞争而不是悠闲舒适的程度。[8]还有研究进一步归纳了有效学校的五个基本假定：（1）不论学校能够做什么，应该做什么，其中心任务就是教学：衡量成功的标准是学生在知识、技能和看法方面所取得的进步。（2）学校应负责提供教学和学习的一切环境。（3）学校必须被作为整体来看待：为满足某些学生的需要而付出的部分努力、破坏教学计划统一性的做法都可能会遭遇失败。（4）学校最重要的特点是教师和其他员工的态度和行为，而不是诸如图书馆规模、学校的历史等物质条件。（5）学校要为学生学业成绩的好与坏承担责任。[9]
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：
公共教育学院