鲁迅的教育思想是鲁迅思想体系的组成部分，它不仅带着他的时代特点，而且具有革命性和前瞻性。他热爱祖国、关心青年、扫**旧思想、树立新观念的精神至今仍放射着时代的光芒，有着重要的现实意义。鲁迅的教育思想中最主要的有以下几点。
第一，彻底地批判封建教育和奴化教育，充满反帝反封建的战斗精神。鲁迅生活在半殖民地半封建的中国。他曾经感受过被压迫民族的屈辱，经历过家族败落的苦难，看到国民意识的麻木。他和孙中山先生一样，想唤起民众。他在学习中接受了新思想，后来又接受了马克思主义，从俄国的十月革命中受到鼓舞，看到了新世纪的曙光，觉得拆毁旧世界的“铁屋子”有了希望。他以新的姿态投入战斗，为彻底的反帝反封建的伟大斗争呐喊。因此他的教育主张中充满着反帝反封建的战斗精神。
第二，重视思想革命，热忱地传播新的科学文化。如果说孙中山是领导民众用武力推翻封建专制统治，鲁迅则是要从思想上与封建主义彻底决裂。打倒“孔家店”就是反封建的最强音。现在有人对打倒“孔家店”提出了异议，实际上是不了解当时的时代历史背景。科学与民主是“五四”时期的革命性口号，是当时思想革命的主要内容，要使国民摆脱愚昧，破除迷信，从封建思想的束缚中解放出来，就只有与宣扬封建思想的“孔孟之道”彻底决裂。应该说明，这里所说的“孔孟之道”并非指孔孟自己的学说，而是指被后人篡改过的、为封建统治阶级服务的那些封建伦理道德。鲁迅竭力主张多读科学读本、少读古书，主张学文科的也要学自然科学，极其重视科学知识。他认为封建社会的书本脱离人生，而新的社会科学则教人走向人生。
第三，重视培养新的战士。要和帝国主义、封建主义做斗争，就要有坚忍不拔的战士。他曾经相信青年人一定胜过老年人，但后来发现，同是青年，却分成革命与反革命两大阵营。这使他深深感到培养革命战士的重要性。他一生以引导、帮助青年为己任。
第四，极其重视儿童教育。他认为新人是从“没有吃过人”的孩子中培养出来的。半殖民地半封建的中国存在着两种人：一种是统治奴隶的人，一种是做惯了奴隶的人。他们都深受封建伦理道德的毒害。要想培养新世界的新人，只能从没有受过毒害的孩子做起。为此，受过毒害的父母亲，就应“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。[119]
鲁迅教育思想中最突出的特点是他把教育战线当作整个革命战线的一部分。无论是对旧教育的批判，还是对造就新的革命战士的呼唤，都是以砸烂万恶的旧世界、建立前所未有的新世界为根本出发点。抓住这个根本来学习研究鲁迅的教育思想，我们就能认识到鲁迅教育思想的本质。
二、鲁迅教育思想的发展过程
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鲁迅导读:思想与文学