2.按空间来划分，可以分为校内资源和校外资源
校内资源是课程目标得以实现的载体，是促进学生全面发展的最基本、最便捷的资源，是课程资源开发和利用的根本。校内资源按性质分，可以分为硬件资源和软件资源。校内硬件资源是指校内的设施及场所，包括学校的教学教室、实验室、图书馆、计算机信息中心、多媒体阶梯教室、实验农场基地等；校内软件资源是指校内的各种活动和组织群体，如教师群体特别是专家型教师、班级组织、学生社团、校风校纪、校容校貌以及学校组织的各项活动，包括学科竞赛、文艺演出、交流座谈、仪式典礼、社团活动、运动会等。
校外资源是指学生家庭、社区乃至整个社会中的可用于教育教学活动的设施和场所，如家长的文化素质、家庭图书、报刊、电脑、学习工具等，公共图书馆、博物馆、纪念馆、科技馆、研究所、社区活动中心、工厂、军营、农村、俱乐部等都是丰富的课程资源；还有更广阔的自然界的万物，花草虫鱼，飞禽走兽……校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源为我们转变教育教学方式、适应时代特征和新课程要求提供了强有力的保证。
3.按存在方式来划分，可以分为显性课程资源和隐性课程资源
显性课程资源是指直接用于教育教学活动中的实实在在的物体，是人们可以直观看见的，如教科书、计算机、投影仪、黑板、各种活动等。隐形课程资源是指以隐性的、潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如师生关系、班级气氛、学校风气等。隐性课程资源的作用方式是间接的、内隐的，与显性课程资源相比，不能成为教育教学的直接内容，但是对教育教学活动有着潜移默化的持久影响。显性课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，比较容易开发与利用，而隐性课程资源的开发和利用需要付出更艰辛的努力。
（二）课程资源的开发与利用
1.课程开发应遵循的原则
（1）科学性原则。课程资源的开发与利用必须有科学的态度。既不能视教科书等课程资源为至高无上的权威，又要培养学生对课程资源的质疑精神。开发课程资源时要注意素材的选择要具有真实性和可靠性。
（2）针对性原则。课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成，因此课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的各类课程资源，正确掌握其各自的性质和特点，保证开发与利用的针对性及有效性。
（3）适度性原则。课程资源的开发与利用要把握好深度和广度以及再开发的基础条件。资源的开发与利用要能够与学生原有的生活体验和能力发展相结合，教师要在增加、改变资源或者不改变资源的情况下，从不同角度审视熟悉的资源，挖掘资源的内涵和潜在的教育价值。
（4）个性原则。课程资源的开发与利用要从实际出发，发挥本地区的优势，强化学校的特色，区分学科的特性，创造性地开发和利用课程资源，避免千篇一律的机械主义和形式主义。
2.课程资源的开发途径
（1）充分利用校内资源。利用学校图书馆、实验室、多媒体网络、活动室和各种场馆、专用教室等课程资源，并借助现代网络信息资源的巨大载体，进行课程资源的开发和重组。
（2）充分利用校外课程资源。利用高校、科研机构、博物馆、展览馆、机关、企事业单位、公共图书馆、科学技术协会、网络媒体、青少年活动中心等校外资源，包括各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等。结合本校或本地区的特色和优势进行开发和构建。
（3）充分利用社区资源。社区资源包括自然环境及人文环境，自然环境如水土、气候、植被等，人文环境如乡土地理、风俗习惯、工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区政治生活、社区文化生活等。开展社区环境调查，了解社区资源状况，通过对自然和人文环境的调查和了解，可以收集和挖掘丰富的课程资源。
（4）充分利用生活资源。关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径与方法。
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