学习目标
了解小学生、初中生和高中生的年龄特征，并能够针对不同年龄特征进行有针对性的教育。
学生的年龄特征，是指青少年儿童在一定年龄阶段内所表现出来的生理和心理方面的典型特征。如生理方面身高、体重、骨骼、心脏、神经系统、呼吸系统等方面的特征；心理方面感知觉、注意、记忆，思维、想象、情感、意志、个性等方面的特征。处于童年期的小学生、少年期的中学生和青年期的大学生，其生理、心理发展各不相同，因而对他们的教育也应该是不同的。
名家语录
保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。
——埃默森
一、小学生的年龄特征与教育
小学阶段从6、7岁到11、12岁，这是人生发展的童年期，也是一个人一生发展最关键的奠基时期。
（一）小学生的年龄特征
1.小学生的生理特征
小学生在发展速度上表现为相对平稳，身体各方面发育相对稳定和平衡。其身高平均每年增长4～5厘米，体重增加约2～3公斤，体质逐渐增强。大脑发育基本成熟，9岁儿童的脑重为1350克，12岁儿童的脑重为1400克，与成人相差无几。随着大脑皮层的发育，小学生脑的兴奋和抑制过程逐渐趋于平衡，同时也加强了其心理的稳定性。小学生的骨骼、肌肉、心脏正处在生长发育阶段，他们的骨骼富有弹性，易变形而不易骨折。他们的肌肉柔嫩、水分比率高，喜欢蹦跳，但缺乏耐力，易疲劳。他们的心脏容积小，脉搏频率比成人高，不适于剧烈运动、紧张繁重的劳动。小学生的身高、体重、胸围增长谐调，身体发育呈均衡性。
小学生神经系统发育较快。高级神经活动即兴奋与抑制的机能有了很大增长。比如小学一年级的学生，每日平均需睡眠11小时，而12岁的小学生每日平均9小时就够了。可见小学生清醒的时间随着年龄的增长逐渐增多。但若和青少年或成人相比还差得很远。所以过分的兴奋或过分的抑制都会直接损害他们的健康。
2.小学生的心理特征
小学生感知事物的水平不高，不能自觉调解和支配自己的感知，无意性、情绪性较明显，有时容易被奇异内容吸引而忘却感知的目的。感知事物笼统，不精确，容易混淆相近的事或物。如经常把“末”写成“未”，把“侍”写成“持”等。注意力不集中、不持久。小学生无意注意占优势，有意注意正在萌发，常被一些新奇事物所吸引。低年级主要是形象思维，随着年龄的增长、知识的扩大，抽象思维开始萌芽，但他们的思维仍以具体形象做支柱，到了高年级时，抽象思维才比较明显。小学生的意志力也有了较大的发展，学习活动的目的性、持久性和复杂性客观上要求学生为完成任务而付出意志努力。无论是维持注意按时完成作业，还是遵守纪律，克服学习中遇到的困难，都对学生的意志是一个磨炼。当然，小学生的意志力从总体上讲还是比较薄弱的，他们对自己的行为还缺乏较强的约束力。
小学阶段是个性发展的重要时期，特别是个性中具有代表性的心理品质，如自我意识都是在这个时期发展起来的。儿童的自我意识最初是与他人的评价相连的，他们还不会独立地评价自己，教师、家长的评价，对他们树立自信心影响很大。到了高年级，他们才把外部的评价转为自我评价、自我期待。随着自我评价的原则性逐渐形成，小学生的道德认知也得到了极大的发展。他们逐渐理解社会的道德规范，用这个规范评价别人的思想和行为。道德判断也从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德法则的制约。但小学生对道德规则的理解还带有情绪色彩，没有达到高度抽象的水平。
（二）小学生的教育
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