中国古代的官学和私学，大都采取个别施教或集体个别施教的教学组织形式，还未形成系统的集体施教的教学形式。西方的宫廷学校、职官学校等亦是如此。
三、现代教育的特点
在近现代社会里，资本主义社会的教育与社会主义社会的教育虽然各自有彼此独特的特点，但教育的发展必须遵循教育要适应社会发展的规律和教育自身的规律，这就决定了资本主义社会和社会主义社会的教育发展具有某些共同的特点。
（一）培养全面发展的个人正由理想走向实践
实现人的全面发展是教育的最高目的，但由于社会生产力发展水平和社会制度的制约，在很长一段时间里实现人的全面发展只能是教育的美好愿景。直到马克思主义诞生后，马克思和恩格斯对人的全面发展进行了科学的论证，才逐渐使全面发展由理想走向现实。特别是资本主义大工业兴起后，不论是社会生产领域还是社会工作部门，对人的素质都有了全面的要求。进入社会主义社会，社会主义教育把马克思主义作为自己的指导思想，把培养全面发展的人作为社会主义教育的最终目标，在各级各类教育中都要求贯彻德、智、体诸方面全面发展的方针。社会的用人单位在考核录用人员时也把德、智、体的全面发展作为一个基本的标准，这也促进了个人向全面发展的方向努力。在社会主义条件下，社会制度、教育目标、生产第一线、工作部门等协同统一，使得马克思主义的全面发展学说正由理想走向实践。
（二）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一
早在百年前，马克思就把教育与生产劳动相结合，看作提高社会生产的重要方法和造就全面发展的人的唯一方法。教育与生产劳动相结合已成为现代社会发展和教育自身发展的必然趋势、必然规律。整个近现代社会的发展历史已经证明，实现教育与生产劳动相结合是社会生产、社会政治发展进步使然。
教育与生产劳动相结合，包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动的结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育的结合。现代大工业的特点决定了生产力的提高不再取决于劳动时间的延长和劳动数量的增加，而主要取决于生产过程中的科学与技术的应用程度，取决于劳动者的教育程度是否符合生产过程的需要，即劳动者的教育程度越高，劳动熟练程度和工艺水平越高，劳动生产率越高，为社会创造的价值就越大。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动与生产劳动相结合，使新兴技术及时地在课程中得以体现，劳动者通过终身学习，不断掌握现代生产所需的最新科学技术，以适应现代生产对人的素质的新需要。
教育与生产劳动相结合也是促进人的全面发展的重要条件。在马克思主义时代，个人全面发展指的是个人智力和体力的广泛、充分、自由、统一的发展。但生产劳动在资本主义条件下只是奴役工人的一种异己力量，它使工人变成畸形，变成文盲。基于这样的现实，马克思号召工人争夺受教育权，并要求只要把生产劳动同智育、体育和综合技术教育结合起来，才可能实现个人的全面发展，避免单纯的机械劳动给人的智力、体力造成的伤害。在社会主义条件下，个人的全面发展包括德、智、体、美、劳等多方面的和谐统一的发展，教育与生产劳动相结合依然是实现这一目标的一条重要途径。教育与生产劳动相结合，不仅可以促进智力和体力的发展，还可以提高学生的思想道德觉悟和运用所学知识于生产实际的能力。当代和平稳定的国际社会环境和都市化生活更需要教育与生产劳动相结合，培养学生的劳动技能、劳动习惯和劳动人民的思想感情及珍惜劳动成果的美德。因此，培养全面发展的人离不开教育与生产劳动相结合的实施。
（三）教育民主化向纵深发展
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