案例
“教书匠”与“教师”
唐伯虎是明朝著名画家。初学画时，唐伯虎拜周臣为师，后来唐伯虎的画名渐渐超过老师周臣，姜绍书《无声诗史》记：“及六如以画名世，或懒于酬应，每请东村为之。”意思是说唐伯虎后来作画，常常让老师周臣代笔。那么为什么唐伯虎的画比老师周臣的强？周臣自己认为：“惟少唐生胸中万卷书耳。”这说明，技术技巧层面的功夫可以通过勤奋练习来提高，但是修养层面的功夫却需要理论上的激烈与反思。
同样的道理，一个老师既要有熟练的教育教学技能，更要有科学教育观念的引领。如果只重视前者，而忽视后者，只能充为一个“教书匠”，两方面并重，才有可能成为一名合格的“教师”。
教育活动和每个人息息相关，一个人只有经由教育，才能由一个自然人发展为一个具有社会性的人，每个人都应自觉参与到这一过程之中，学习教育学，可以增强自身发展的自觉性；并且，绝大多数人也将为人父母，成为自己子女的教育者，学习教育学攸关下一代的健康发展；更为重要的是，一部分人会以教师为职业，成为专门的教育者，这就更需要学好教育学。所以，教育学不仅是一门专业知识，更应当成为一门公共知识。学习教育学具有重要意义。
（一）促进教师专业发展，提高学校教育质量
教师是学校教育教学工作的承担者。掌握教育理论是教师的必备素质，而教育学也应该发挥其对教师教育教学工作的指导功能。对教师来说，学习教育学具有重要意义。
首先，学习教育学有助于树立科学的教育观。教师的一切教育活动都是在教育观指导下进行的。对教育社会作用的认识，对教育塑造人的信心的认识，来自于科学的教育观。教师在教育观的基础上形成的人才观、学生观，是理解与贯彻教育方针政策的思想基础。因此，树立科学的教育观是成为一名合格教师的重要条件。
其次，学习教育学能够帮助教师掌握教育教学规律。教师的教育教学活动要遵循教育规律，遵循人的身心发展规律。而教育学这门学科的目的就是揭示教育规律。只有掌握教育教学规律，教师才能有效地进行教育教学。教师需要根据学生的认知特点和身心发展的规律，分清轻重缓急，确定一段时期内的教学进度和教学侧重点；根据人的成才规律，从道德认识、能力等方面确定教育教学的方式方法。
最后，学习教育学可以帮助教师选择优化的教学过程与教育方法。良好的教育，必须优化教学过程，优化学科教学，减轻学生负担。这就要求教师在课前要精心备课，认真设计并优化教学方案，选择优化的教学方法和手段，构建优化的教学结构，从而使学生在教师的指导和帮助下，由学生通过学习活动，独立地获取知识，得到发展。同样也就要求教师在选择教学方法时，要通过设置解决教学问题的情境，设计出符合学生认知规律的教学过程，安排必要的实践活动，从而在指导学生独立进行探索的过程中，使学生做到既“学会”又“会学”“善学”。而这些都是必须以教育理论的学习为基础才能够给予教师的。
（二）提高国家、教育主管部门和学校教育决策的科学性
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