师资培训制度的效率不仅是，甚至主要不是取决于师范院校的类型、学习年限，而是取决于师范教育的内容。
师范院校的教学内容包括普通教育和教育专业训练，以及学科的专业化。据此，教学计划一般由三类课程组成：普通教育科目、专业科目和教育科目。在不同的国家，这几类科目按学年的分配也不同。在法国的师范学校、美国的一些学院和综合大学里，普通教育科目集中在头两年。在大多数社会主义国家以及英国和日本的院校里，普通教育科目以各种方式与专业科目和教育科目相配合，均匀地安排在整个学习期间。教学计划规定，在每类科目内必修课与选修课相结合。
未来教师的普通教育训练
普通教育科目除了提高学生的一般教育水平外，还应当保证未来教师的思想政治教育。
社会主义国家培养教师时，通过党史、哲学、政治经济学、科学共产主义课学习马列主义理论，这在教育训练中占重要地位。社会主义国家共产党和工人党的文献重视研究改进和加强师范院校马列主义理论的学习的问题。
资本主义国家要求包含在普通教育科目内的社会学科和社会政治课程对未来教师的政治教育起一定的作用。资本主义国家师范院校以各种配合方式讲授这样一些课程：历史、地理、社会学、法律、哲学、政治经济学、社会思想史等。它们都是用官方资产阶级意识形态来讲的。如美国师范学院的社会学科对社会发展给以资产阶级的、反马克思主义的解释，颂扬“美国生活方式”、美国的对外政策，歪曲其他民族，特别是社会主义国家人民的历史和地理。
在意大利、西班牙、英国和其他一些国家，宗教在未来教师的道德政治教育中起一定的作用。宗教不仅在属于教会的学院里，而且在某些国立学院里是必修课，占总学时的10%。
普通教育科目包括外语和体育。在有的国家，师范学校和学院的普通教育科目几乎包括所有普通中学的课程。这对那些建立在不完全中学基础上、其任务包括使学生学完完全中等教育的师范院校（法国的师范学校，一些社会主义国家的师范学校）来说是理所当然的，而且是必要的。但是美国的师范学院也学习这些课程，尽管招的学生都是受过中等教育的。在美国不仅对师资培训制度，而且对高等学校来说也是很典型的一点是：在头两个年级，学生一般上普通教育课。这就可以补上由于教学实行选择性原则，某些中学毕业生因没有学习重要的普通教育课程而产生的知识上的空白。虽然英语在普通学校是必修课，但在它的讲授中有很大的缺点，所以美国的所有学院，不论其专业或系别，都要上英语课，从96个学时至224个学时不等。
当然，在师范学院讲授普通教育课程不仅为了消除学生知识上的空白，它的目的还在于在更高科学水平上给予学生各门学科的知识，扩大普通教育眼界。除英语和社会学科外，还有数学和生物，而在有的学院，生物物理学、地质学、天文学等都是必修课。
未来教师的专业训练
师范学院的专业科目经常与普通教育科目紧密联系，前者建立在后者的基础上，补充并发展后者。对未来教师来说，关于某个问题的渊博知识不仅是个人的精神财富，而且也是教育职业的专用工具。
小学教师必须掌握小学里教的所有学科的知识，尽管这些知识可以是不太深和不太广的。中学教师必须掌握一两门学科的知识，但这些知识按当前的要求应当是相当深的，具有当代科学发展的水平。师范院校的专业科目教学计划就是根据这一点制订的。
在培养小学教师的那些学院、专业、师范学校里，高年级专业课的教学计划包括所有小学的学科，常常就是那些在低年级时学过的普通教育科目，但是现在学得更深、更认真，与教学法配合起来学。
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