在教学过程中，学生的政治教育和道德教育或多或少地在讲授学校教学计划的所有课程中进行。学习本族语和外语的课文内容、数学和物理习题的内容能充实学生有关国家社会生活的知识，给这些知识以一定的方向性。当然，在学生的政治教育过程中起基本、主导作用的是社会政治课程：历史、社会学、文学、经济、地理、哲学、道德、公民。
在社会主义国家的教学计划中，除历史、地理、文学课外，在中学高年级教这样一些课：共产主义原理（保加利亚），社会学，苏维埃国家的基础和法律（苏联），世界观基础（匈牙利），公民教育（德意志民主共和国、波兰和罗马尼亚），政治经济学，社会政治知识（罗马尼亚），哲学（捷克），道德和社会关系，社会学原理和国家政体（南斯拉夫）。
尽管有差别，但在教这些课时有许多共同的任务。它们应当综合学生在低年级学习时获得的具体的社会经济知识，给予某些马克思列宁主义哲学和社会学的基本原理，帮助学生形成马克思主义的信念，认识本国的国家生活和社会生活的基本因素，认识公民的义务，促使学生积极参与社会生活和政治生活。
在社会政治课上，学生学习马克思列宁主义的基本原理。这些课的教学过程很重视共产主义世界观的形成。学习马克思列宁主义原理是和当前的现实、社会主义建设的实践紧密联系着的。这些课使学生了解社会主义国家的工人阶级在建设发达社会主义的斗争中所表现的劳动英雄主义，给他们指出资本主义国家的工人阶级为自己的权利、为从剥削和压迫中解放出来而做的斗争，引导他们理解社会发展的相互联系、原因和规律。学习社会政治课有助于学生形成科学的辩证唯物主义世界观，有助于学校青年的思想政治教育。
在资本主义国家学校的教学计划中，为道德教育和社会政治教育目的服务的首先是讲授宗教的课。学校与教会的相互关系、宗教与非宗教的教育和教学问题，一直是思想斗争的一个尖锐的问题。尽管一般学校都被称为是世俗的，并归属于国家，但大多数资本主义国家都开设宗教课。在英国、德意志联邦共和国、意大利、西班牙的所有学校里，宗教是必修课。例如在英国的小学，宗教课的时数比算术课的时数多，比自然课的时数多3倍。在法国、美国、日本，国立学校的教学计划不包括宗教课，但在法国来自信教家庭的儿童在每周的第二个“休假日”—星期四接受宗教教育，而在美国许多学生在星期日学校听讲或在普通学校听读圣经。虽然在大多数资本主义国家，学校在法律上与教会分离，但除国立学校外还有大量私立的、属于教会和其他宗教组织的教会学校。意大利有近50万学生在私立的、主要是教会学校里学习。法国有近200万孩子在私立学校学习，其中85%属于天主教。日本的法律允许私立学校用宗教代替每周一小时的“道德”课。
至于说社会政治课程，除了历史和地理，还应当指出这样一些课：道德和公民学要素（法国、日本），哲学（法国），社会学（德意志联邦共和国、日本），时事（德意志联邦共和国），社会学，公民学，国家管理（美国）。哲学课在法国占重要地位，它的任务是形成青年的资产阶级世界观。课的内容和结构决定了叙述各种问题时的思想方向性。对马克思主义的捏造和歪曲以及哲学课的反共产主义方向性戳穿了法国国民教育领导人所宣称的“教育中立性”的原则。法国的进步力量把这个“中立性”看成是不让学生在学校里学习进步的哲学观点的手段。
相比而言，社会政治课程在英国一般学校的教学计划中占不大重要的地位。但对于英国培养社会上层的私立特权学校（“公学”）就不能这样说了。这种学校的高年级学习这样一些课程，如经济学、不列颠宪法、著名人物传、时事。这一类课程在教学计划中占有重要地位。
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