关于植物**花、果实和种子。植物体本身在构成植物生命之前与第二结构系统要素相互作用,形成与第二结构系统相适应的历史经验关系记忆关系结构体系,即植物从种子萌发到植物开花之前,进行营养生长,即植物的幼年期。当植物进入成熟期后,植物体自身结构系统要素与第二结构系统要素相互作用,呈现植物体历史记忆关系的需求,产生植物**——花。植物通过花这一**,借助外力——风或动物的搬移花粉,在一定时间内完成传粉,实现发育成熟的雌配子体和雄配子体结合形成合子,进一步发育成种子和果实。因此,植物依靠种子或植物的根系由近及远繁衍,或在外力作用下实现种子漂移、植物器官迁移,进而完成生命的扩张。
通过以上分析,植物生命个体本身结构系统关键要素——根、茎、叶与生命个体第二结构系统关键要素——温度、光、水分等相互作用实现植物的生长发育。因此,植物本身是靠自身结构系统要素与生命个体第二结构系统非生命要素相互作用实现生长发育,即植物把无机物合成有机物,实现自养。由此结论推断:众多植物种群,在与第二结构系统要素相互作用,完成生命个体本身特有结构,以此形成适宜的植物群落。因此,植物生命的灵性,更多体现在对环境要素的适应,以及在适应过程中通过植物生命个体自身不需要更大移动的实施对第二结构系统要素的反作用——改造环境。
植物根植于土壤,育于一隅,与非生命个体要素建立关系态,即在适应非生命个体结构系统要素的同时,改造非生命个体结构及其要素,并实现自养,为生命群体提供生存要素。
2.动物的结构特点
在讨论前,应强调,生命个体是能动关系的产物。当然,动物生命个体也是能动关系的产物。动物活动于一域,与生命个体、非生命个体要素建立关系态,实现异养,构成生态链。因此,动物生命个体在与第二结构系统要素建立关系态的过程中,不同动物种群形成了各自特有的结构体系及能动的适应与改造第二结构系统要素的物质基础,并在适应与改造的过程中建构着自身。
以脊椎动物为例:脊椎动物生命个体在产生过程中始终伴随着与第二结构系统要素构建关系态,以此能动地实现生命个体自身结构系统各要素的有机协作,同时动物自身结构系统也要满足对第二结构系统要素的适应,如脊椎动物形成运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、神经系统、免疫系统、泌尿系统、生殖系统等。动物生命个体这些特有的结构体系及其功能,构成了动物生命个体自身。或者说,是区别于植物生命个体而成为动物生命个体本身。
运动系统的形成,是动物个体适应相对广阔空间活动的需要。其活动空间,一方面为动物个体提供物质、能量,保持动物个体活力,实现动物体生长;另一方面,为动物个体生存,躲避灾难提供空间。不同动物种群,其运动系统结构不同,功能不同,其运动系统结构功能适应了该动物体整体生存的需要,诸如动物的繁殖能力、上下游生态链的构成等。
呼吸系统是动物个体适应身体结构,与第二结构系统要素——空气建立关系态,实现动物体对内结构系统各要素对物质——空气的需要,确保其生命个体生长及其活力的存在,并把“废料”通过呼吸系统相应器官排除。
消化系统是动物个体在与第二结构系统要素建立关系态,获取物质、能量的供应,使其转化为动物个体自身结构体系各要素所需求的物质与能量,并把“废料”排出体外的器官体系。或者说,没有消化系统,动物生命个体自身结构体系各要素就不可能有物质、能量的供应,动物自身结构体系各要素必将失去活力及生长,即导致动物生命个体走向死亡。
哦豁,小伙伴们如果觉得倾城文选不错,记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门:
教育文化功能最根本的是
课程育人、实践育人、文化育人
教育文化构建的人性基础是什么