（1）舒尔茨的人力资本理论。舒尔茨从20世纪50年代开始人力资本理论的研究，并将研究推到了一个新的高峰。舒尔茨的人力资本理论可归纳为以下几点：①人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力（健康状况）价值的总和。一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。②教育可以提高人的认知能力，从而提高劳动生产率。教育投资的最大特点是对人的劳动不是从量的层面去判断，而是从质的层面去衡量。③教育投资是土地、人力、物力资本之外的另一个生产因素，单从自然资源、土地和资金等方面已不能解释生产力提高的全部原因，决定人类前途的并不是空间、土地、自然资源，而是人的能力；人力资本投资是经济增长的主要源泉，人力投资增长无疑明显地提高了投入经济奋飞过程中的工作质量，这些质量上的改进也已成为经济增长的一个重要源泉，有能力的人是现代经济丰裕的关键。④人力资本是投资形成的，投资渠道有五种，包括营养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用，择业过程中所发生的人事成本和迁徙费用。⑤在一定的条件下，教育投资可以转化为经济收入，人力资本投资是效益最佳的投资，人力投资的目的是获得收益，人力资本投资是回报率最高的投资。⑥人力资本投资的消费部分的实质是耐用性的，甚至比物质的耐用性消费品更加经久耐用。总之，舒尔茨的基本理论和观点是重视人力资本投资，认为教育投资是人力资本的重要源泉。舒尔茨对人力资本理论的贡献在于：他不仅第一次明确地阐述了人力资本投资理论，使其冲破重重歧视与阻挠成为经济学的一个新门类，而且进一步研究了人力资本形成的方式与途径，并对教育投资的收益率和教育对经济增长的贡献做了定量的研究。舒尔茨的观点影响深远，其人力资本理论与知识经济思想同出一源，对于深刻认识和理解已见端倪的知识经济颇有助益。
（2）丹尼森的人力资本理论。丹尼森在其1962年出版的《美国经济增长的因素和我们面临的选择》一书中利用柯布—道格拉斯生产函数来估计劳动和资本对国民产出的实物质贡献，把该项剩余再次分解为其各种不同组成元素，即分解为劳动和资本的质量的改进、产业内资源转移、规模经济、知识应用上的时延等，得到了令人较为信服的“余数”变量解释。通过精细的分解计算，论证出1929—1982年的美国经济增长中，有21.7%的份额要单独归因于美国教育的发展。显然，丹尼森的结论是对舒尔茨的结论的修正。丹尼森对人力资本理论的重要贡献在于他对人力资本要素作用的计量分析。学术界普遍认为，丹尼森的计算方法要比舒尔茨的严密精确。尽管这种计算由于缺乏公认的经济增长理论的支持，受到不少批评，但是，自20世纪60年代起，丹尼森的方法得到了非常广泛的传播，他的支持者们把这种方法应用到世界各国，包括不同社会制度与不同发达程度的国家，都取得了成功。不少学者认为，从60年代开始的长达十余年的世界各国教育经费的激增现象，在相当程度上应当归功于丹尼森和他的一大批追随者的共同努力。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：
教育经济学
教育经济学萌芽于
教育经济学就业方向及前景