任何事物都是运动和静止的统一，既有相对的稳定，又处于运动之中。因此，在教育经济学研究中，应把静态分析和动态分析结合起来。静态分析（StaticAnalysis）是对某一时空点上的经济情况进行分析，观察其水平、规模、结构、特征等。教育经济学通常运用静态分析法对某一时期的教育经济现象进行分析、考察，对其当时状况和特点做一分析并得出结论，如某国、某地、某年按人口平均教育投资量分析，某年、某地（校）生均教育经费的比较分析，某年按人口平均国民生产总值与教育投资相对量的分析等。动态分析（DynamicAnalysis）是对所研究的事物或社会现象在一定时期内的发展变化及运动情况进行分析，以寻找一定规律的方法。在教育经济学研究中，通常采用动态分析法，对某一时期（过去或未来）教育发展与经济发展，教育现象与经济现象相互作用、相互制约、相互影响所发生的变化编制一定的数列，通过一定时间内教育经济现象数量、质量的运动变化趋向寻找一定的规律，如20世纪80年代以来发展中国家教育投资趋势研究、学校教育投资比例的发展趋势研究、教育投资与经济增长的相关研究等。动态分析法的特点是，能够随时间的变动寻找事物或现象的变化规律，或预测某些教育经济现象在未来一定时间内的发展变化，它是在事物或现象运动中所进行的考察分析。
8.个量与总量分析法
在教育经济学研究中，根据具体研究对象的不同，可分别采用个量分析和总量分析法。个量分析（IndividualAnalysis，又称“个体分析”）主要以单个经济主体的活动为着眼点和研究对象，在假定其他条件不变的前提下研究个体的经济行为和经济活动，其特点是把一些复杂的外在因素排除掉，从而突出个体经济主体运行的主要现状和特征。总量分析（AggregateAnalysis，也称“聚合分析”）是以经济发展的总体或总量为着眼点的研究方法。这种研究方法是在假定制度不变的前提下进行的，它把制度因素及其变动的原因和后果与国民经济的个量都看成已知不变，在此前提下研究宏观经济总量及其相互关系。例如，在研究消费时，只着眼于考察社会总消费及其与总收入、总投资、总储蓄的相互关系。对于个体的消费行为及其变动则不予以关注。这种研究方法由于一开始就抓住了经济运动的总体状况及其总体结构的基本状况，因而其研究结果对把握国民经济全局具有重要作用。教育经济学研究中一般将个量分析与总量分析相结合，例如对教育个人成本与收益的个量分析以及对教育促进经济增长的总量分析等。
9.统计分析法
教育经济学研究中的统计分析（StatisticalAnalysis）是统计学中的数理统计方法在教育经济学研究中的具体运用，主要包括指数分析法、回归分析法、相关分析法等。统计方法是在事物的质和量的统一中，从量的角度认识事物的科学方法。它通过统计资料的收集、整理与分析三个步骤，提示事物的质，反映事物的发展规律。在实际研究中，往往将教育统计与经济统计方法结合使用来提示教育与经济之间的本质联系及其活动规律。这些统计分析方法是教育经济学的重要研究方法，如果没有适当的统计分析，教育经济学研究就只能停留在定性分析阶段，无法实现定性与定量分析相结合，学科的科学性就会受到影响。
10.比较分析法
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