规律总是存在于大量现象中，只有从大量的现象比较中才能找出事物的运动规律。因此，在教育经济学研究中常常采用比较分析（ComparativeAnalysis），包括国家之间、地区之间、单位之间的比较。相互比较是必要的，但比较不是现象的简单罗列和介绍，而是要找出其异同、约束条件和共同规律。同时，在进行比较分析时，比较对象应具有可比性，应采用科学的比较方法。比较方法是对两种以上具有可比性的事物，选择其大小或优劣进行比较。这一方法可分为横向比较研究和纵向比较研究。前者指对不同的国家、地区或单位，在某一相同的时段内的教育与经济的相互关系与规律等进行比较和分析，找出它们之间的优劣点和异同点，并分别加以必要的量化或评述，以便使人们能够对别国、其他地区或其他单位的情况有所了解，并在日后的工作中能够有所借鉴。后者指对同一个国家、地区或单位在不同历史时段内的教育经济问题进行比较研究，可找出其发展变化趋势及特点。
上述几种研究方法只是教育经济学中较为常用的分析手段，但并没有穷尽，不少研究方法（如图示法等）也可以应用到教育经济学研究之中，在此不再罗列。
二、学习和研究教育经济学的意义
任何一门学科的存在和发展都有其特定的现实意义，教育经济学也是如此。我国目前仍处于市场经济体制完善时期，国民经济飞速发展，综合国力不断增强，教育事业发展也取得了巨大进步，特别是近几年来我国高等教育发展更是成绩斐然。但我国的教育发展同样存在诸多问题，如教育公平问题、大学生就业问题、教育质量问题等，这些问题若得不到及时有效解决，就会阻碍教育事业的健康发展，甚至影响国民经济乃至整个社会的发展与进步。而任何以解决问题为宗旨的实践活动都需要有一定的理论作为指导，这也正是教育经济学存在与发展的现实意义所在。学习和研究教育经济学，正确认识和处理教育与经济的相互关系，对于促进我国社会主义现代化建设具有十分重大的意义。
开展教育经济学研究，有助于人们重新评价教育和经济的相互关系，揭示教育的经济价值，从而为政府部门处理教育与经济的关系提供决策的理论依据，促使教育与经济的协调发展。教育的经济价值在于国民教育对经济的贡献，美国经济学家明瑟（Mincer，1997）使用基于微观基础的人力资本收益方程核算了许多国家教育对经济增长的贡献率，得出了“受教育年限每增加1年，收益增加5%～15%”的结论。[29]因而，教育的发展乃至高等教育所提供的人才资源对一个国家或地区的经济发展起直接的推动作用。但另一方面，也应反对把教育的经济功能扩大化，反对“教育商品化”。“教育商品化”（CommercializationofEducation）是只看到商品经济对教育的积极作用，而忽视其消极影响，整个教育实践偏重于经济效益（姑且不论经济效益如何）。因此，正确认识和处理教育的经济价值，避免教育商品化，有利于促进教育与经济的协调发展。
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