（3）非人力资本积累因素。出于非人力资本积累因素的考虑，同样会刺激个人接受教育的欲望。教育的非人力资本积累因素包括对校园美好生活的向往、企图通过教育获取社会声誉和地位、为自己将来建立社会网络和积累社会资本、显示自身能力等，这些因素都有可能刺激个人的教育消费需求。马斯洛（AbrahamHaroldMaslow）的需求层次论认为，人的需求从低到高分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要，当人的较低层次的需要得到一定程度满足后就会主动追求较高层次需要的满足。教育对非人力资本积累因素的影响，主要体现为对人的高层次需要满足方面。
（4）家庭环境。家庭环境对于个人教育需求的影响可以分为显性影响和隐性影响两种。家庭环境的“显性影响”（DominantInfluence）主要是指家庭对子女教育消费的支付能力对于个人教育需求的影响。在中国目前情况下，家庭对于个人教育费用的承担仍然是最主要的支付方式，家庭经济情况的好坏直接影响子女的教育消费能力。没有支付能力的需要只能是需要而不是需求，家庭经济富裕与否很大程度上决定了个人教育需求的支付能力，是子女能否接受高级教育的决定因素之一。“隐性影响”（LatentInfluence）主要是指家长本身的文化素质、价值取向、社会道德观念等因素对其子女教育的影响。如果整个家庭的氛围倾向于重视教育，那么其子女接受较高水平教育的可能性就会增加。
（5）社会外部环境。社会教育需求可以间接影响个人的教育消费需求，主要体现为对个人教育预期收益的影响。如果社会对于受过教育的劳动者给予较高的报酬和良好的待遇，就会提高个人对于教育投资的预期收益，从而加强其教育消费需求。反之，则降低其教育消费需求。社会经济发展水平也是影响教育需求的一个重要因素，它不仅会影响社会对受教育者的吸纳程度，也会影响政府提供公共教育的能力以及整个社会教育的发展水平，有限的教育供给能力可能会抑制个人的教育需求。另外，社会上广泛存在的文化价值观念等因素也会影响教育的消费需求。在一个崇尚教育的社会里，教育消费需求往往比较强烈。
2.影响教育需求的社会因素分析
社会教育需求同样受到其需求主体及其支付能力的制约。社会教育需求主体既有国家、社会这样的抽象宏观整体，也有企业等用人单位这样的具体微观实体，因此，影响因素也较为复杂。这里主要从宏观层面分析影响教育社会需求的基本因素，兼析企业等用人单位对受教育者需求的影响。
（1）社会人口总量。社会人口总量越大，整个社会的教育需求就越大。就一个国家而言，社会文明、民族文化的传承需要提高全民族的科学文化素质。人口总量扩大会导致社会中个体教育需求增加，从而聚集为整个社会教育需求的增加。
（2）经济与科技发展水平。经济发展水平包括经济总量水平与结构水平。一定时期内，随着国民经济总量的增长，自然吸纳受教育者的能力就会增强，对于教育的需求就会提高。反之，如果国民经济总量增长受阻，自然会导致教育社会需求下降。
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