战略术语早期主要用于军事领域，即根据敌我双方的力量对比，所选定的适当的战争方案，具有抗争和竞争的含义。战略思想和方法的目的是保证组织如何在变动的环境下，选择适合自身特点的发展战略，使组织获得较大利益，立于不败之地。通过制定和实施发展战略，学校可以充分发挥自身优势，更好地利用外部机会，进而创造和保持竞争优势。
（三）转变学校领导者的管理思维，增强责任意识
由前文可知，张成福教授认为战略管理是管理者有意识的政策选择，发展能力、解释环境，以集中组织的努力，达成组织的目标。不难看出，这种从人的角度对战略管理进行的界定，着重强调了战略管理者的管理思想、意识、观念、能力的作用与价值。一方面，这既可以看做是战略管理对执行主体的职责、任务和能力的要求；另一方面，也可以看做是战略管理思想的运用，对管理者各方面的能力发展的一个刺激或推动。具体来说，战略管理要求管理者要有意识的政策选择，发展能力、解释环境，这种要求，就促使管理者必须要有战略性的思维方式，这种战略性思维方式是一种全局性的、系统性的、动态性的思维，能够使管理者改变以往局部看问题的固有思维范式，在对学校发展战略分析和选择上进行多维度的、系统的考量，从而做出最优的决策选择。
此外，从战略管理所要求的思维观念和方式的要求上，也可以看出，在战略管理的整个过程中，管理者所起到的运筹帷幄的指挥家的作用，无疑可以增强组织管理者在战略管理过程中的责任和使命。这种责任和使命，主要表现在以下三个方面：一是在战略规划的制定过程中，需要管理者具有全局意识，做出与目的性和规律性相统一的决策行动。具体来说，就是要求管理者能够从全局的角度思考学校发展战略的使命和目标，系统分析学校组织发展所面临的机遇与挑战，也要发动组织全体成员参与到学校发展战略的制定过程中来，力求做到发挥组织成员的集体智慧，开启学校组织发展的成功之路。二是在战略规划的实施中，管理者要成为学校发展规划实施的先行者，在完成自己工作任务的同时，也要了解学校发展规划的实施进展，并给予各种指导和支持，争取及时地排除实施中的困难与问题，提高学校组织成员的整体执行力。三是在整个学校发展战略过程中，要做到全程评价作用。总之，战略管理思想在学校管理中的运用，能够使学校管理者站在更高的位置上，审视学校发展的路径和方法，从守业型领导向开拓型领导转换，在注意把已经开发的领域做好的同时，勇于放弃旧的项目和领域，主动开拓新的项目和领域，努力做到“人无我有，人有我优，人优我新”，从而使学校组织的发展始终保持和创造新的核心竞争力和优势。
[1] 陈振明：《公共部门战略管理》，32页，北京，中国人民大学出版社，2004。
[2] [美]费雷德·R.戴维：《战略管理》第10版，李克宁译，5页，北京，经济科学出版社，2006。
[3] 陈振明：《公共部门战略管理》，37页，北京，中国人民大学出版社，2004。
[4] 陈振明：《公共部门战略管理》，37～38页，北京，中国人民大学出版社，2004。
[5] 张成福、党秀云：《公共管理学》，75页，北京，中国人民大学出版社，2001。
[6] 陈振明：《公共部门战略管理》，39页，北京，中国人民大学出版社，2004。
[7] ，EffectiveLocalManagementofSchools，Longman，1989，pp.21-30.
[8] 熊川武：《学校“战略管理”论》，载《高等师范教育研究》，1997（2）。
[9] 刘向兵、李立国：《高等学校战略管理的理论探讨》，载《中国人民大学学报》，2004（5）。
[10] 刘献君：《高等学校战略管理》，9～12页，北京，人民出版社，2008。
[11] 高洪源：《学校战略管理》，31页，重庆，重庆大学出版社，2006。
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