1.真实情景中的语言训练：针对一二年级初级或中级水平的语言课而设计的活动。“中国岛”为学生提供了接近中国实景的学习环境，学生能够在几乎真实的环境中学习。在“面对面”的课堂上学习词汇、句子和中国文化知识，并在课后进行练习、拓展和复习。比如，在学习与交通有关的话题时，他让学生在“中国岛”的3D虚拟火车站、飞机场练习买票、上车/登机，并给在中国的朋友发电子邮件通知自己所乘车次/航班及到达时间。
2.真实任务下的语言训练：针对三年级中高级程度的“中文媒体课”（ChineseMediaStudies）进行的尝试。在这门课中，老师设计了一系列真实的任务，让学生进行语言学习和训练。例如，其中一个任务是让学生们采访来自中国、美国、新加坡的嘉宾，莫纳什中国岛上有专门为该课建立的电视采访室，嘉宾们被请到电视采访室接受全中文的采访。采访结束后，学生要发布书面新闻报道，并且在虚拟电视台进行播放。
3.中文对话训练：“中国岛”设有各年级均适用的课外聊天室，学生们可以在聊天室中用中文进行语音或者文本聊天，高年级的学生可以帮助低年级的学生进行练习。
（二）虚拟环境中开展远程教学
在远程教学中，教师和学生在时空中处于分离状态，师生之间存在着心理空间和物理空间的交互影响距离，加强师生交互可以有效地缩短这个距离，SecondLife中师生作为居民以虚拟化身在场，通过表情、语言和动作的交互能够有效缩短交互影响距离。SecondLife在远程教学中逐渐发挥其巨大的潜力，一些大学已经在SecondLife中开展课程，探索在虚拟世界进行远程教学的可能性。
英国开放大学从2006年就开始在SecondLife中进行教学工作。最初，开放大学拥有两座岛屿——Cetlment和SchomeBase。2008年，SecondLife中的开放大学就已经成长、发展为一个活跃的、兴盛的场所。新的岛屿Openlife在2008年年初建成。2009年，开放大学购买了它的另外一座岛屿——OpenLifeVillage。目前，开放大学的主要教学场所集中在OpenLife岛上，在岛上分布着各种教与学的活动场所，为了增强参与者的真实体验，开放大学创造了一个与真正课堂平行的身临其境的三维环境，这里有与真实环境对应的建筑物、树木和街道，在模拟真实学习场所的虚拟环境中，学生如同身处传统的教学空间。不管教师和学生身在何处，他们作为SecondLife的居民可以在岛上聚集，参与在线课程，进行实时交互，完成学习任务，参与集体活动。教师在虚拟世界里可以对学生进行“面对面”的交流与辅导，及时接收来自学生的反馈信息，并且快速、高效地对学生的问题做出回应。
图6-14SecondLife中开放大学的“面授课”
SecondLife给课程参与者提供的环境使得学校能在不同距离的学生间创建良好的社群氛围，也为参与者提供了非常丰富的与讲师、其他参与者直接沟通的媒体。SecondLife上的远距离教学，可以让教师和学生仿佛共处同一空间内，让学生有一种集体上课的感觉，交流的方式也与现实交流相差无几，有效缩短了师生之间的时空距离。同时，通过SecondLife，开放大学有效地提高了学生在“面授教学”中的出席率。
四、移动卫星车助力经济欠发达地区构建信息化课堂
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