由于经济落后、地理位置偏远等原因，依托教学点开展教学广泛存在于世界各地，特别是非洲、南美和亚洲的经济欠发达国家或地区。教学点，也被称为不完全小学，是一种为学生提供小学教育的场所。由于师资力量十分匮乏，教学点通常只招收部分年级的学生，也难以开齐所在国家的规定课程。教学点的教师通常一个人负责一个年级或整个学校所有学科的教学。在教学方式上，以教师讲授为主，教师指导学生预习、听课、完成课后作业。由于授课教师的教学能力和专业知识非常有限，教学点的教学质量难以保证。教学点成为各国教育中的最薄弱环节。
为了应对这一挑战，世界各国均尝试使用信息技术来提升教学质量。除教学光盘播放、卫星接收和网络传输这三种常见的资源共享方式外，利用“移动卫星车”构建信息化课堂成为在经济欠发达国家和地区的教学点提供优质学习资源和学习支持平台的一种新方式，从而形成了新的课堂形态。这种通常依托一辆汽车来建设，车上装有发电机、卫星接收设备、计算机服务器和无线路由器等。将这辆汽车开赴教学点以后，能够提供两种类型的服务：一是卫星教学视频接收服务，可将接收到的视频内容呈现在教学点的电视屏幕上；二是可提供优质资源网络共享服务，将计算机服务器存储的优质数字资源通过无线路由器共享给教学点，师生通过计算机或手持设备学习。[4]从实践来看，“移动卫星车”构建的信息化课堂能够有效支持优质教育资源共享，对于学生学习和教师培训起到重要作用。
巴基斯坦是儿童失学率和成人文盲率最高的国家之一，国内教育发展水平较低，偏远地区教育十分落后。为了应对这一挑战，2012年7月以来，受英国国际发展部资助，巴基斯坦教育部发起了“移动卫星车”项目。该项目旨在共享优质教育资源，提升经济欠发达地区教学点的教学质量。自2009年启动以来，项目第一期试点工作在巴基斯坦北部山区曼泽拉（Mansehra）已经完成，主要涉及学科为数学。截至2013年12月，已有46所学校加入该项目，1500名小学生从中受益。项目第二期正在启动，预计到2014年年底，将有1200所学校加入其中，涉及学科包括乌尔都语、英语、数学等。
坎特（chatter）公立小学是北部山区曼泽拉区的偏远学校之一，共有五个年级的35名学生，3位老师。由于师资缺乏，长期以来该校的乌尔都语、英语、数学、宗教等课程无法正常开设，教学质量处于较低水平，学生辍学率较高。2013年以来，该校加入了“移动卫星车”项目，为该校四年级和五年级学生提供数学教学支持。坎特公立小学的教师制订了详细的资源需求清单、播放时间、学生活动安排。移动卫星车的技术人员准时把车辆开到该小学。每到周五，曼泽拉区委派一辆移动卫星车到坎特公立小学，并建无线课堂。按照学校的要求，该车将可汗学院（KhanAcademy）开发的数学课程存放在计算机服务器上，通过无线路由器将视频传输到师生的平板电脑上，供师生学习。经过一学期的教学应用，学生的学习成绩大幅度提升，对于数学的学习兴趣有所提高，98%的学生认为视频讲授的方式使他们更容易理解数学知识。
图6-15 移动卫星车
图6-16 无线课堂示意图
利用移动卫星车构建的信息化课堂既可以接收卫星视频信号，也可以设置无线网络实现优质视频资源共享。作为一种新兴的课堂形态，移动卫星车对于经济欠发达地区实现优质教育资源共享，提升教学质量具有一定的现实意义。
[1] [DB/OL].http：///2012/09/25/school-starts-to-benefit-from-google-apps/，2014-01-28
[2] Microsoft.Office365Education[DB/OL].http：///en-us/academic/，2014-03-06
[3] NYU-ePolyOnlineGraduateProgram[EB/OL].http：///academics/online/masters/cybersecurity，2014-03-08
[4] ZualkernanIA，[C].AdvancedLearningTechnologies（ICALT），，2013：429-431
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