在现实社会中，人们的交往行为和后果总是要遵循一定的社会规范，而在网络空间中，由于多媒体技术的采用，它跨越了国家、民族、文化、地域的界限，可以使不同的文化形态、思想观念在网络上生动地表现出来，将全世界各个国家和地区联系起来，促使不同文化形态、思想观念的个体在网络上相互理解、相互沟通、相互交融或相互冲突。
（二）个人上网的心理特点
1.猎奇心理
追求感官刺激，“猎奇”也是一种求知，但通过这种方式得到的“知识”却并不都是积极、健康的。随着社会的进步发展，中学生已经越来越不能满足传统的信息传播方式，他们渴望用自己的眼睛、耳朵来感知这个世界，而计算机网络无疑为此提供了一个契机。因此当网络走进人们生活的时候，部分中学生上网的目的就是猎奇。当有人出于各种目的提供这样的信息时，有些中学生网民成天就沉浸于搜寻这些信息之中，于是也就有了网络信息收集成瘾、网络色情成瘾等网络偏差行为的产生。
2.发泄欲求
现在的青少年学习压力较大，生活较为单调，但是他们的情感却十分丰富，渴望情感自由、言论自由。当他们处于一种有话不能说或不方便说，有感情无法自由抒发、自由表达的时候，就会在内心形成一种压抑感，进而产生一种发泄的欲求，也就会自然地诉诸自由的、开放的同时又具有隐蔽性的网络。现实生活中的青少年（特别是一些性格内向者）由于社交面不广，不善社交或缺乏社交技巧，缺少与人交流，但他们又渴望与人交流，与人聊天、对话，于是他们会热衷于上网聊天、交友，与网上知音进行观念上的沟通和情感上的交流，获得安慰、支持，宣泄平时压抑的情绪，从而迷恋上网络。
3.逃避现实的解脱
大部分青少年随着年龄的增长，在现实生活中都会遇到这样或那样的挫折、困难，总会遇到各种困惑，包括学习、情感、人际等方面，这些都会令他们感到难以应对。但令人遗憾的是，部分学生在现实中面对困惑或挫折时，不是努力在现实中寻求解决，而是采取逃避的策略，这是一种人格上的不成熟，这种不成熟也使得网络这个虚拟的空间成为他们逃避现实、寻求自我解脱的一个良好的渠道和环境。在网络上的种种倾诉其实是对网络的倾诉，是一种摆脱现实、解脱困境的自我幻想。这种情况也反映出部分中学生人际关系的不协调，不愿意找同学、朋友谈心、聊天，不愿意接受父母、老师的开导，宁愿去和一个幻想中的“知音”倾诉心声。
4.自我表现与自我肯定的心理
现在的青少年表现欲望较为强烈，渴望得到他人的尊重和认同。但在现实生活中，许多中学生由于受到各个方面条件的限制，没有机会或不敢在公开场合表现自我，发表自己的意见、观点及自己的真实想法，而网络为他们提供了这样一个自我表现的平台。他们轻视权威、喜欢尝试、需要自我表达，以形成一个独立意识的“自我”。而网络提供给他们一个无须讲究师道尊严，可以一吐为快的场所，所以他们非常乐意甚至沉迷在网上有选择地、最佳化地表现自我。
5.补偿心理
由于主客观条件的限制和障碍，使个人的目标无法实现时，设法以新的目标代替原有目标，以现在的成功体验去弥补原有失败的痛苦，在心理学上称为补偿心理。网络依据自身的属性向网民提供了一个巨大的虚拟空间，通过他们的热情参与，补偿现实中受到的心理挫折。在现实的生活中，特别是一些学习成绩不如意的学生很难得到他人的肯定和认同，或者说是自己对学习不够自信时，他们就会把目光转向网络，因为在网络上，一名普通的学生可以超越时空限制成为他想成为的任何角色，并通过扮演这些角色来实现自身价值，获得心理上的补偿。
（三）家庭方面的成因
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