本研究从脑成熟、气质、社会性环境因素、文化差异等角度对幼儿自我控制发展的影响因素进行了研究。
一、脑成熟因素对儿童自我控制的影响
本研究进行了幼儿自我控制事件相关电位（幼儿与成人对比、不同自我控制水平幼儿之间对比）研究，证实大脑的成熟因素影响着幼儿自我控制的发展。
通过对比行为指标和脑电指标发现，幼儿在执行抑制任务中的行为表现要比成人困难，具体表现为幼儿行为反应时较长，正确率较低。在脑电指标上也发现了N1、N2和P3成分无论波幅还是潜伏期都高于成人。以往研究认为，N2和P3成分潜伏期与波幅的增大与大脑激活了更多脑区有关，表明加工目标的认知操作能力较差，这种差异的原因可能是幼儿的大脑相对于成人还不成熟，同时证明了个体自我控制的发展与大脑的成熟有关，随着大脑越来越集中化，额叶发展越来越成熟，个体的自我控制水平将会得到极大提高。
但也有一些研究者认为幼儿与成人脑电成分特征的差异可能是由于刺激本身难度或幼儿与成人头骨密度和厚度的差异所致，所以我们又通过对比不同自我控制水平幼儿（同一年龄段个体）的脑电指标，发现不同自我控制水平的幼儿在完成抑制任务时N2和P3成分波幅有显著性差异，低自控的幼儿N2和P3的平均波幅更大，其特征与在和成人做对比时的结果一致，由此，我们可以推论N2和P3波幅的增大是由于个体在完成抑制任务时相对困难导致的，这也就反映了低自控幼儿在完成抑制任务时相对困难，抑制功能相应的脑区域发展不成熟。在同一年龄个体（操作相同的实验）的研究中同样发现了不同自我控制水平与脑电相关指标存在高度相关，这也证明了头骨厚度或任务难度等因素不是造成波幅和潜伏期差异的主要原因，个体自我控制的发展程度才是脑电成分出现差异的主要原因。
以上这些结果均表明幼儿自我控制水平的发展与大脑的成熟是密不可分的。但根据发展认知神经科学的观点，大脑的成熟离不开遗传与环境的交互作用，这种大脑发育的差异原因还需要遗传与环境影响因素来综合探讨，故我们接下来讨论了气质、同伴接纳与教师期望对幼儿自我控制的影响。
二、气质与幼儿园社会环境因素对儿童自我控制的影响
本研究发现气质专注性和气质反应性水平越高，幼儿自我控制水平越高，即幼儿对事物的注意力和持久力与个体对外界刺激的敏感度水平均影响自我控制的水平。相关研究也表明，在生命的第一年里，注意就是压力的调节者，随着年龄的增长，婴儿经历了从注意选择的反应性形式向注意控制的转变，幼儿控制新异的、情绪性的情境的能力在很大程度上依赖于注意控制系统的发展。气质活动性、气质情绪性和气质社会抑制性对自我控制负向预测，即幼儿活动的强度和速度、幼儿情绪表达的强烈程度和个体在遇到新环境的抑制程度等特征水平越高，自我控制水平越低，这符合幼儿自身的实际情况，幼儿的活动强度大，情绪表达强烈可以直接导致其多动、抑制性差，从而使其自我控制水平较低。
但是气质对于个体心理发展的作用，存在“独立作用模式”和“交互作用模式”两种理论解释，早期研究者倾向于气质独自对心理产生影响，但是目前一些研究发现这种作用模式并不符合幼儿心理发展的实际，进而提倡“交互作用模式”，该模式认为气质与环境共同交互地对个体心理特征的发展起作用，这同时也反映了心理学对“天性与教养”作用的深入认识和日益完善。实际上，在现代心理学研究中，即使是遗传的生理因素（如基因），也需在与社会环境因素交互作用的视角下进行研究，所以本研究对于幼儿日常接触紧密的社会环境也同样做了深入研究。
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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