一、注重对儿童日常行为的观察，正确使用问卷的评定方法
正如研究综述中提到的，自我控制是一个涵盖多方面的宏观概念，研究者和教师都不容易去理解和观察这样一个心理概念，但是本研究通过多年的研究积累，证明了自我控制四因素假设的正确性，把自我控制细分为有代表性的四个概念，使教师在观察儿童自我控制行为时更具操作性，在概念上也比较容易把握。我们认为教师也应该是研究儿童领域的专家，他们一直工作在教学的第一线，比一些科学研究者更方便进行研究，也更加清楚儿童的行为特点和生活习惯等。所以应该提高教师对儿童日常行为的观察能力和科学客观评定问卷的能力，一方面利于科研工作，另一方面也可自行科学地检验教育效果。此外，利用研究工具量化心理现象，可以避免教师主观地评判自己的教育效果。
二、注重在关键期对儿童自我控制进行培养
心理学中的关键期是个体在该阶段中对于环境的影响极为敏感的时期，这时个体行为的习得和心理特征的发育特别容易，发展特别迅速。
本研究通过上千名幼儿样本，细化年龄分段，得到了更为精细化和操作化的自我控制年龄发展关键期。以半年分段年龄，符合现代幼儿园内的学期模式，研究得到3.5～4.5岁是幼儿自我控制发展最快速的时期，对幼儿园来说，大致是在小班的下学期和中班的上学期，这是幼儿自我控制发展的关键时期。根据心理学研究者的研究结果，在关键期对幼儿进行培养可以起到事半功倍的效果，幼儿在这个时期对外界环境的影响最为敏感，随着大脑的成熟，可以领会教师的教育指令，并内化为自己的行为规范，促进其自我控制水平的提高，所以这个时期教师要更加注重培养幼儿的自我控制。
小学儿童自我控制的关键期是2～3年级和4～5年级，具体是指2年级下半学期到3年级上半学期和4年级下半学期到5年上半学期，在此期间儿童对自我控制的一些刺激特别敏感，其能力发展非常迅速、会发生质的飞跃，且这种发展是较容易的，基本不需要强化或只需要很少的强化。而在非关键期内，自我控制发展平缓，对自我控制的刺激也不敏感，对其进行培养则需要持续反复地强化。
三、教师要特别重视对男孩的教育
社会学家和生态学家认为男女的差异取决于社会文化因素，由于社会规范对不同性别个体的要求不同，塑造了两性不同的行为特征。本研究也发现了教师作为儿童最重要的社会性规范教育者对男孩、女孩的期望有显著性差异，教师更期望女孩遵守日常行为规范，形成一个好的行为习惯，而对男孩的期望就稍显低一些。这与社会上对于男女行为差异的要求一致，女性要表现出文静，遵守规范，而男性要更有“闯劲”，勇于探索。但研究也同时发现，教师的期望对男孩自我控制的影响比女孩更大，而不是女孩受外界影响更敏感。遗憾的是，教师并没有给男孩日常行为方面更高的期望，这也提醒教师对于男孩日常行为要给予更高的期望和重视，帮助男孩提高自我控制水平。研究同时也表明了教师如果对于男孩心理品质，如人际交往、道德品质等方面期望高，即使男孩的气质社会抑制性较高，同样可以帮助儿童促进其自我控制水平的发展。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：
儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
儿童自我控制的发展与促进这本书共有多少页