重测信度被试：在哈尔滨市和大连市共2所幼儿园随机选取107名幼儿，其中男孩62名，女孩45名；3岁组47名，4岁组39名，5岁组21名。
相容效度被试：在大连市2所幼儿园随机选取142名幼儿，平均年龄4岁零3个月，男84名，女58名。
构念效度被试：在大连市1所幼儿园随机选取125名被试，其中有效被试111名，男57名，女54名；3岁组41名，4岁组36名，5岁组34名。
（二）研究程序
首先，对本课题组关于幼儿自我控制结构的研究进行梳理和总结，对相关概念和已有项目进行分析，并对其中不合适的概念进行修正；然后幼儿自我控制教师评定问卷的编制以已证明的四个维度为基础，通过半结构式开放式问卷整理每个维度下所具有的代表性行为描述，经过编码和专家分析后，形成预测问卷；最后在大连和哈尔滨随机选取幼儿样本对预测问卷进行测量，应用探索性因素分析和题总相关分析对预测问卷的题目进行项目分析并删除未达到统计标准的题目，并对问卷进行信度和效度指标的检验，形成正式问卷，其中构念效度采用儿童情境实验结合教师评定的结果建立多质多法相关矩阵进行分析。
（三）统计分析
本研究应用SPSS15.0forwindows及AMOS17.0等统计软件对数据进行探索性因素分析、验证性因素分析、相关分析等统计分析。
三、研究结果
（一）问卷项目的质性确定
在大连市和开原市的9所幼儿园发放开放式问卷132份，为了避免“项目偏差”问题，即项目在不同年龄和不同自我控制水平被试中都保证公平，不同组别的幼儿都会产生相应的行为，所以开放式问卷的设计分为3种类型：第一种是让幼儿教师根据每个维度的操作性定义对整班幼儿进行一般性行为描述；第二种是让幼儿教师根据每个维度的操作性定义对班级中被认为自我控制好的4名幼儿的行为进行描述；第三种是让幼儿教师根据每个维度的操作性定义对班级中被认为自我控制差的4名幼儿的行为进行描述。具体被试分配如表7-1。
表7-1 开放式问卷分配（单位：份）
项目的质性分析，首先横向选择项目，即在每个年龄组内的每个维度下选择不同自我控制水平幼儿都会产生的行为，保证不同自我控制水平幼儿之间项目的公平性，也同时保证了每个项目对不同自我控制水平幼儿的区分性；然后再纵向选择项目，即比较3个年龄组的行为描述，选择3个年龄组幼儿都会产生的行为，保证年龄群组的公平性。综上，这样操作既能保证题目的区分度又避免了项目偏差问题。
根据教师的行为描述编制项目，并且要保证问卷的通俗易懂和问卷项目的普遍性，以便适用于所有的幼儿教师评价幼儿，研究首先请发展心理学专家对问卷内容和句子进行审核与修改，最初形成80个项目的原始问卷；其次请中文系研究生3人对问卷的语法进行审核并酌情对词语进行润色，防止语法错误、生僻和学术词汇的出现，进而增加问卷的可读性和通俗性，避免歧义发生；最后在此基础上请经常在幼儿园进行观察和研究的研究生8人、带班3年以上的幼儿园教师10人对问卷的内容逐一进行评定，看题目是否测量了所要测量的内容及题目所描述的情境是否会在他们园中经常出现，即行为场景是否具有普遍性，并且在不改变题目内容的前提下进行修改，这样最终形成一份包含60个题目的初始问卷。
（二）幼儿自我控制教师评定问卷的项目统计分析
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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