本次项目分析主要从两个角度进行，一种是通过考察题目与总分的相关，进而考察题目的区分度，区分度体现了项目对真实能力水平的区分能力，而一般认为经过合理选择和精确测量的效标是能代表被试真实水平的，因此区分度可通过计算项目与效标的相关得到。在测验当中往往以测验的总分来代替效标，通过计算项目得分与测验总分的相关来确定项目的区分度。另一种是通过探索性因素分析的方法考察项目在理论因子上的区分度，即当一个项目在预先假定要测量的因子上有较高的载荷时，该项目就被认为是有较高的区分度，即该项目有效地表达了其所属维度的内涵，研究表明项目的载荷一般要在0.3以上才可以被接受。
1.题总相关分析
题总相关分析考察了每个项目与其他所有项目之和的相关，即“校正后的题总相关”，并且也考察了“多重相关的平方”（R2）。分析时删除多重相关平方小于0.4和校正后的题总相关小于0.5的项目。初测问卷共60个项目，经过项目分析后，保留项目的信息见表7-2。
表7-2 题总相关分析
2.探索性因素分析
通过探索性因素分析的方法考察项目在理论因子上的区分度，即当一个项目在预先假定要测量的因子上有较高的载荷时，该项目就被认为是有较高的区分度，项目的载荷一般要在0.3以上才可以被接受。首先进行因素分析的适合性检验，KMO=0.977，说明本数据的偏相关性较强，因素分析的效果很好；Bartlett球形检验显著（p=0.000），说明应拒绝各变量独立的假设，即变量间具有较强的相关性。因素分析采用主成分分析法，极大方差旋转，删除在多个维度上都有高负荷的项目及旋转后无法解释的项目，最终保留32题。具体结果见表7-3。
表7-3 自我控制教师评定问卷探索性因素分析表
续表
3.验证性因素分析
根据理论建构和项目分析的结果，我们可以确定因子1为坚持性，因子2为自我延迟满足，因子3为自觉性，因子4为冲动抑制性，根据相应因子和所对应的题目，建构验证性因素分析模型。
各种拟合指数如表7-4所示，各拟合指数均达到临界标准（侯杰泰，温忠麟，成子娟，2004），表示模型拟合很好，最终确定问卷项目共32题。
表7-4 幼儿自我控制教师评定问卷验证性因素分析指标
（三）幼儿自我控制教师评定问卷的信度分析
对问卷的分半信度、内部一致性信度、评分者一致性信度和重测信度指标进行分析，其中评分者一致性信度的测量是让2个幼儿教师共同对自己班的幼儿进行评定，计算两者的相关系数，具体结果见表7-5。
表7-5 幼儿自我控制教师评定问卷的信度指标
结果表明，分半信度为0.854～0.909，内部一致性信度为0.871～0.960，评分者一致性信度为0.780～0.832，重测信度（时间间隔1个月）为0.666～0.828，表明问卷有很好的信度指标。
（四）幼儿自我控制教师评定问卷的内容效度及结构效度
内容效度的确定，首先本研究是建立在前期10年的实证研究基础之上的，前期关于幼儿自我控制行为已经进行了大量的观察，并且积累了大量的质性和量化的信息，另外本研究为了避免由于时间导致的行为效度降低，也进行了开放式问卷的测量，问卷项目的确定是基于各种现场和实证资料，对于项目的描述，我们也请了有关心理学和学前教育学的专家对本问卷的所有项目进行鉴定，检验其内容是否能测量幼儿在不同情境中的行为反应，这一过程渗透于问卷编制的过程中，最后问卷编制完成，同时也请了一些有丰富幼儿教学经验的幼儿教师对问卷进行了鉴定，从而保证了问卷的内容效度。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：
儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
儿童自我控制的发展与促进这本书共有多少页