样本3：正式施测被试。选取大连市5所小学98名班主任对1200名学生的自我控制进行评定，全部回收，有效问卷1104份，有效率92%。其中597人作为探索性因素分析样本，男329人，女268人，1年级93人，2年级108人，3年级93人，4年级94人，5年级99人，6年级110人。507人作为验证性因素分析样本，男276人，女231人，1年级101人，2年级92人，3年级76人，4年级73人，5年级83人，6年级82人。
2.工具
自编“小学儿童自我控制教师评定问卷”，采用李克特式5级计分，即“完全不符合—不太符合—有点符合—比较符合—完全符合”，5种评估分别对应1～5分，分数越高代表儿童自我控制能力越强。反向题目分数越高代表儿童自我控制能力越低。要求班主任和任课教师在1个星期内观察学生并认真填写问卷。
3.数据处理
对数据基本情况分析采用SPSS11.0统计软件，对小学儿童自我控制结构的探讨，采用Lisrel8.20进行分析。通过探索性因素分析，删除一些载荷小于0.3且在多个因子上具有载荷的项目，形成42个项目的问卷；通过验证性因素分析，最终形成38个项目的小学儿童自我控制教师评定问卷。
三、研究结果
（一）信度检验
采用内部一致性信度、分半信度、评分者信度、再测信度考察小学儿童自我控制教师评定问卷的信度，结果见表7-27。
表7-27 小学生自我控制问卷正式施测信度表
从表7-27可以看出，无论是分量表还是总量表都具有较好的内部一致性信度、分半信度、评分者信度和重测信度。
（二）效度检验
在对小学教师访谈的基础上，请有关专家、研究生和小学教师对测验的项目和内容的适当性进行了评估，从而保证了问卷的项目能真实反映小学儿童自我控制的主要方面。在正式问卷形成过程中，进行了多次审查和修订，采用探索性因素分析和验证性因素分析，结果发现五维度的结果对问卷总体有较好的解释度。此外，实验结构和问卷之间的高度相关也说明本问卷具有良好的构念效度。
1.探索性因素分析结果
首先对正式问卷进行因素分析的适应性检验，KMO值为0.972，Bartlett球形检验的结果p＜0.001，表明数据适合进行因子分析。采用主成分提取，Equamax旋转进行因素分析。特征根大于1的共有6个因子（特质），对总方差的贡献率为71.83%。其中有一个特质由于所含项目只有2个，所以删除，最终保留42个项目，隶属于5个因子。这5个因子从其意义上来看，基本与理论构想相吻合。自我控制结构的5个分量表所含项目的载荷量为0.310～0.767，共同度为0.418～0.810，结果见表7-28。以42个项目组成新问卷供给后继研究使用。
表7-28 自我控制各维度项目的因素载荷与共同度
2.验证性因素分析结果
探索性因素分析主要是数据驱动，各因素所包含的项目完全是根据数据进行计算，不考虑理论上是否适合，所以在此基础上有必要再进行验证性因素分析，应该使用结构方程的验证性因素分析进行检验。对初始五因素模型进行验证性因素分析，结果表明，初始模型的拟合指数不十分理想，需要对模型进行适当调整。通过参照各项目之间的相关系数，结合理论推导发现一些项目的意义和表述存在一致性或相近性，我们对这样的题目进行了合并。同时根据理论分析和修正指数、残差值的提示等对不合适的项目进行了调整和删除。形成一个包含38个问题的最终结果，其拟合指数见表7-29。
表7-29 小学儿童自我控制五维度模型拟合指数
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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