一、研究目的
本研究将“幼儿自我控制教师评定问卷”与事件相关电位（ERP）实验相结合，通过幼儿被试与成人被试的脑电成分（N1、N2、P3）对比研究，揭示幼儿自我控制脑电机制的发展特征；另外，探寻经典脑电成分N2和P3是否可以预测幼儿的自我控制水平，说明ERP实验结果可能的社会性特征意义；通过自我控制水平的高低分组，探讨不同自我控制水平幼儿的脑机制特征，进而确定幼儿自我控制的脑电指标。
二、研究假设
第一，幼儿在认知控制实验中的表现相对于成人更困难。
第二，幼儿N1、N2和P3成分的波幅与潜伏期显著大于成人。
第三，N2和P3成分的平均波幅可以有效预测幼儿自我控制水平。
三、研究方法
（一）被试
在大连一所幼儿园按班级整群取样选取59名4岁幼儿，其中有效被试为33人，平均年龄4.06岁（SD=0.24岁），男孩21名，女孩12名。幼儿组无效被试26人，其中不愿意配合实验人数4人，单个实验条件最少可用试次低于12个的人数10人，在实验中缺失反应过多（Nogo条件下的行为正确率高于Go条件下的行为正确率）被试人数12人。另外又招募成人被试25名，有效被试20名，其中男8名，女12名，平均年龄26.05岁（SD=3.94岁）。
（二）研究工具及实验材料
问卷测量工具为“幼儿自我控制教师评定问卷”，该问卷的具体指标及用法详见前所述。问卷共32题，其中自觉性8题，坚持性9题，冲动抑制性6题，自我延迟满足9题，采用5点计分，1分代表“从不这样”，5分代表“总是这样”，各维度的得分越高代表相应的自我控制水平越高，问卷总分代表综合的自我控制水平。
实验范式采用Go/Nogo范式，为适合幼儿实验，本研究的刺激图片选择了幼儿喜爱的卡通老鼠图片（白眼睛的老鼠和红眼睛的老鼠图片），其他材料还包括指导语图片、正确错误反馈图片、结束语图片。
（三）实验程序
事先与基地幼儿园主管领导协商，并取得幼儿家长的同意。实验前一周，在幼儿被试所在班级安排一名主试（心理学专业女性研究生）参与班级内日常的教学和生活工作，以消除幼儿对主试的陌生感，建立起幼儿被试与主试的信赖关系。
正式实验时，由事先安排的班级主试带领幼儿进入脑电实验室，待被试熟悉实验室环境后，安排被试坐在舒适的扶手椅上，佩戴好幼儿专用电极帽（EGI，Oregon，USA）。调整被试的座位，使被试距电脑屏幕约60cm处，眼睛基本平视屏幕中央。
在给被试调整电极帽的同时，通过电脑呈现实验所用的指导语图片、动物图片、反馈图片以及结束语图片，刺激图片均呈现在灰色屏幕背景中央。通过主试口述电脑屏幕显示的图片，讲解将要进行的Go/Nogo按键实验（捉老鼠游戏）。此后，当各电极的头皮阻抗调至50ΚΩ以下后，启动正式实验程序，电脑呈现刺激图片，并由主试口头解释指导语如下：见到红眼睛（或者白眼睛）的老鼠就按键抓住它，见到白眼睛（或者红眼睛）的老鼠就不动。被试通过反应盒做出反应，相应反应键上贴上彩色纸片。基于防范幼儿可能出现意外情况的需要，实验过程中班级主试全程陪伴被试，安抚并规范被试的操作，指导被试在实验过程中尽可能减少头部和眼球活动。实验结束后，给幼儿自己喜欢的小礼物，并由主试护送回幼儿园。
成人实验流程与幼儿操作大致相同（不需要主试陪同），为保证同质性，成人被试实验也采用同样的实验程序。
（四）刺激呈现
实验程序采用E-Prime软件编程。实验刺激通过17英寸阴极显像管（CRT）呈现，屏幕刷新频率85赫兹。Go和Nogo刺激图片均呈现在灰色屏幕背景中央。整个实验含练习阶段和正式测试阶段。练习与正式测验阶段的实验流程见图7-1。
图7-1Go/Nogo实验流程图
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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