一、气质
气质是个体遗传的心理特征，描述了幼儿对刺激反应的外在表现方式，体现在情绪和行为的个体差异上，具有先天性、生理性和中度稳定的特点，刚出生不久的新生儿即可表现出这些特点。一些理论认为，幼儿早期在情绪、活动性水平和注意方面的遗传个体差异作为幼儿自我控制的生理机制，对儿童自我控制的形成和发展具有重要作用，气质的某些方面决定了自我控制的发展。
罗斯巴特和波斯纳认为气质是在反应性和自我控制中表现出来的先天性个体差异。他们更直接地提出了气质与自我控制的关系，努力控制因素被公认为评价儿童行为自我控制的手段。气质通过注意的灵活性对自我控制行为的发展起促进作用，这种注意的灵活性需要控制负性情绪、考虑道德准则的潜在行为，并在主动控制下协调反应。特斯里劳（Streleu）的气质调节理论则认为气质有能量水平和时间水平两个重要维度。其中能量水平是气质的外部特征，与其相关的两个气质基本维度是气质反应性与气质活动性，反应性和活动性决定个体反应的相对稳定性和活动性的强度，高反应性个体具有感受性高而耐受性低的特点，低反应性正好相反，目前研究气质对自我控制的影响主要是针对气质的行为能量水平进行的。如莫布利（Mobley）通过对儿童的研究，将气质归纳为三个主要特质：任务倾向（坚持性、分散性与活动水平）、社会灵活性（适应性、趋避性与积极情绪）及气质反应性，他对气质活动性也进行了探讨，认为低活动性水平的幼儿有较高的自我控制水平，如具有较高的坚持性，并且与同伴社会化有高相关，而高反应性儿童与他人较少合作，问题行为较多。相关研究中也发现幼儿在自我控制任务中的表现与他们自身的气质特点有密切关系，研究结果表明，幼儿自我控制因个体气质不同而差异显著，即自我控制高的幼儿，其气质特点表现为社会抑制水平低、反应性强和专注性水平较高；反之，自我控制水平低的幼儿，其气质特点表现为社会抑制水平高、反应性弱和专注性水平较低。
二、认知因素
关于自我控制的影响机制，传统的观点倾向于认为自我控制源于外部力量，自米歇尔开始逐渐强调认知因素对儿童自我控制的影响。米歇尔强调注意控制在自我控制发展中的作用，在个体自我控制过程中，认知“冷”系统和动机情感“热”系统的作用都是必不可少的，他们相对独立地对个体自我控制产生重要影响，但调节的效果应该取决于两个系统的交互作用。
随着年龄的增长，儿童心理机能的逐渐成熟，能更好地维持注意、处理冲突、调节冲动。儿童对错辨别能力的出现与儿童认知能力发展及认知经验有关，年龄小的儿童以是否受到奖惩为辨别好坏的主要标准，随着年龄的增长，儿童的对错观念变得抽象，开始考虑行为的意图和结果。在这些逐渐成熟的内部机能中，研究者们认为，注意控制影响了儿童自我控制的发展。
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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