通过对婴幼儿注意控制机制的研究发现，注意控制机制随着年龄的增长逐渐成熟，婴儿注意力集中和分散能力与婴儿可观察到的痛苦表情有关，能从分心刺激中转移注意力的婴儿更容易被安抚，也更容易平静下来。艾森伯格等人（Eisenbergetal.，2004）的研究发现，4～6岁注意控制能力很好的男孩在表达生气时倾向于使用非敌意的言语方法，同时也不采用外显的攻击性方式。
罗斯巴特等研究者（2001，2003，2004，2005）对婴幼儿的努力控制进行了一系列的研究，研究认为个体在12个月时开始出现的注意集中能力是努力控制发生的基础。该结果也被其他研究证实，如科普等人的研究也发现，12～30个月的注意水平可以有效预测2岁左右幼儿的自我控制能力。克加斯卡和默里等人的研究发现，9个月的婴儿注意集中能力与12个月时的努力控制显著相关，但与33个月时的努力控制相关不显著，研究者认为这可能是由于幼儿在12～33个月时认知、经验等因素逐渐发挥了它们对努力控制的影响。所以，众多研究表明注意集中能力是自我控制发生发展早期的重要表现，但是在24个月以后，随着儿童其他一些相关认知机能的成熟和社会生活经验的日益丰富，注意本身就可能不再对自控做出像早期那样有效的预测了。然而一些研究也发现，幼儿在3岁以后，尽管注意已不能对自控做出有效的预测，但注意水平仍能对自我控制策略产生重要影响，进而极大影响幼儿自我控制的实际水平，如杨丽珠团队（2007）也发现在自我延迟满足任务中，如果儿童较多地使用一些分散注意的策略，如儿童在等待时唱歌或自己游戏等，而使其不过多的注意奖励物本身，其自我控制成绩就会很好。杨丽珠团队将120名中等自控能力的3～5岁幼儿随机分配到四种注意情境下：两种奖励物同时呈现、只呈现即时奖励物、只呈现延迟奖励物、两种奖励物都不呈现，以此来探索幼儿自我延迟满足的注意机制及发展特点。结果发现幼儿自我延迟满足在两种奖励物都不呈现情境下平均延迟时间最长，在呈现奖励物的三种情境下平均延迟时间较短，并表现出跨年龄的稳定性。
三、其他心理因素
（一）动机
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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