另外两项研究还表明（被试分别为17～24个月的婴儿和2～6岁的儿童），儿童对母亲要求的反应是自愿顺从最多，消极不顺从其次，反抗最少。这反映了学步期儿童的典型特征：一方面，父母开始为儿童的社会化做准备，对儿童提出了自控要求；另一方面，由于学步期儿童生理、心理发展的局限和他们自我意识增强、自主性的提高，他们在自我控制能力还不完善的情况下却积极争取“个人独立权”，这将不可避免地和父母要求发生冲突，产生不顺从行为。
陈会昌等人的研究表明，2岁儿童不顺从行为中消极不顺从最多，其次是拒绝、协商和反抗，各类不顺从上不存在性别差异，而且2岁时的不顺从行为对7岁、11岁时父母和教师报告的问题行为有预测作用。
（二）坚持性的发生
目前研究者主要在困难情境中考察坚持性的发生、发展。比较典型的研究范式包括给被试一个超出其能力范围的拼图，考察被试在克服困难过程中表现出来的坚持性。研究表明，4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄，幼儿坚持性存在显著的性别差异。埃里克森的迷箱任务也被用来测量4岁至初中阶段儿童的坚持性。儿童被要求完成迷箱中的拼图，迷箱被一块布挡着，被试看不见迷箱里的情况。迷箱任务不仅可以测量注意的坚持性，还可以测量冲动抑制性。该任务的测量结果与父母和教师报告的努力控制能力的结果有关。另外，研究者也采用“不可能完美的圆”任务（IPC）以及“透明盒子”任务（TB）来测量幼儿的坚持性，这两项任务的特点都是通过诱发被试的生气/挫折情绪，为研究者提供观察幼儿坚持性的机会。坚持性是比较高级的自我控制能力，关于坚持性的研究主要集中在坚持的发展上，而儿童何时产生坚持性还尚待进一步的研究。
（三）冲动抑制性的发生
2～4岁儿童对某种信号不做出反应比让其做出反应要困难得多，这表明儿童在对停止或抑制某些行为上，控制能力还稍显不足，但3岁后抑制能力迅速提高。对于冲动抑制性的研究，目前研究者是从自我控制的不同方面（认知、行为、情绪）进行考察的。如考察行为冲动抑制性的慢走测验、慢画测验、降低声音测验，考察认知冲动抑制性的Stroop范式和Go/Nogo范式，考察情绪冲动抑制性的延迟满足任务等。当然，延迟满足作为一种综合能力，是自我控制的一个独立维度，我们将在自我延迟满足维度下单独探讨。
慢走测验一般用来测量22个月及以上婴儿，慢画测验和降低声音测验一般用于测量33个月及以上婴儿。研究表明，慢走、慢画测验的成绩随年龄的增长而提高，但只有在慢走测验上中班男女幼儿才会存在显著的性别差异。
伯尼尔（Bernier）等人改编了休斯（Hughes）和恩索（Ensor）等人的BabyStroop范式，在其研究范式中，要求被试先用大勺子喂“妈咪”玩偶，小勺子喂“宝贝”玩偶，等儿童熟练了之后玩相反的游戏，即用大勺子喂“宝贝”玩偶，小勺子喂“妈咪”玩偶。研究表明，26个月的婴儿具备了一定的转换能力，但还处于较低阶段。赫拉尔迪-考尔顿（Gerardi-Caulton）使用了空间冲突任务考察24～36个月儿童的自我控制能力，在实验中儿童要按一个和电脑屏幕上呈现的图片相一致的按键（事先在按键上贴上同样的图片）。在一些任务中图片呈现的方向与按键方向相一致，而在另一些任务中则不一致。研究结果表明，随着年龄的增长，不论在反应的正确率上还是反应时上年龄差异均显著，24个月的被试在不一致任务中反应的正确率已经接近60%，30个月婴儿成功处理空间冲突的比率接近80%，而36个月时被试反应的正确率已达到90%。琼斯等人采用简单西蒙任务从面对冲突抑制行为的能力、对错误的检测与纠正、对言语或身体控制策略的使用三方面考察了33名3～4岁幼儿自我控制能力的发展，研究表明，36～48个月的幼儿面对冲突抑制行为的能力从22%提高到90%，错误检测和纠正能力也同时出现。
（四）自我延迟满足的发生
不论是作为自我控制的核心成分来研究，还是作为一个独立的方面进行研究，自我延迟满足一直备受研究者的关注。和自我控制的发展过程一样，延迟满足本身也经历了从外加延迟满足到自我延迟满足的发展过程。
一项“礼物延迟—蝴蝶结”任务的研究表明，大约70%的24个月的儿童能够成功地应对这样的挑战并完成任务。另外，还有一些早期研究，如沃恩等人（Vaughnetal.，1984）研究了18～30个月婴儿的自我控制发展的趋势，他们的研究评价了自控的两方面：延迟和在清理任务中对母亲指导的顺从。结果表明，自控的两方面都随年龄的增长而提高，3～5岁幼儿自我延迟满足发展水平随着年龄的增长而发展，幼儿期是自我延迟满足能力发展的重要时期。
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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