一、研究目的
有关自我控制能力的中外跨文化比较研究表明：中国儿童任性、自我控制能力差。同时，在访谈过程中，许多小学教师和家长也反映现在的小学生缺乏自我控制能力，容易冲动，不能够有效地计划自己的学习生活。因此，遵循小学生人格发展规律，探索促进小学生自我控制能力培养与训练的教育活动，无论对其人格健全发展，还是对于义务教育的质量都有一定的促进作用。
本研究在综合国内外研究的基础上，依据小学生自我控制的结构，结合其年级特点，确定促进小学生自我控制发展的主题教育活动类型和比例，设计现场教育实验，对小学生的自我控制进行培养，以期为小学生健康的人格品质的养成提供具体的可操作方案。
二、研究方法
（一）被试
从大连市一所普通小学选取被试，小学1、3、5年级各2个班，共183名小学生，并把他们分为3个实验班（1、3、5年级小学生的人数为28、30、32人，平均年龄分别为6.71、8.93、10.90岁）和3个控制班（1、3、5年级小学生的人数为29、31、33人，平均年龄分别为6.93、8.80、10.72岁），各个年级实验班和控制班小学生的年龄差异不显著，性别、智力发展水平及人数上大致相同，教师教学质量大致均衡。
（二）研究工具
运用杨丽珠、李凤杰编制的“小学生自我控制教师评定问卷”，在实验前后对实验班和控制班小学生进行自我控制能力的评估。该问卷共有42个题目，采用5等级评分，经过探索性因素分析和验证性因素分析，表明该问卷具有良好的信度和效度，能够有效地测量小学生的自我控制能力。本研究中各年级的评分者信度为0.766～0.897，重测信度为0.764～0.852，内部一致性信度为0.824～0.917。由此表明小学生自我控制教师评定问卷是可信的。
（三）小学生自我控制能力培养的主题教育活动设计
1.小学生自我控制能力培养活动类型的具体内容
促进小学生自我控制的教育活动是促进小学生自我控制发展的有效载体，主题活动类型的选择要符合小学生心理发展特点，影响小学生自我控制发展的因素主要包括认知、言语，环境和情绪情感。本研究从小学生自我控制能力影响因素的角度出发，选择了4种主题教育活动类型，即注意力维持策略、言语指导策略、榜样示范和情境表演。
在理论综述的基础上，选择22名有经验的小学教师进行访谈，对自我控制能力训练的主题教育活动类型及其操作定义进行讨论，提出修改意见，完善各种类型活动的具体内容（见表11-15）。
表11-15 小学生自我控制能力培养的活动类型及具体内容
续表
2.小学生自我控制能力的培养目标
依据小学生自我控制结构确定小学生自我控制培养内容，包括自觉性、冲动抑制性、坚持性、自我延迟满足和计划性。在此基础之上制订培养小学儿童自我控制的具体培养目标（见表11-16）。
表11-16 小学生自我控制能力各维度培养目标
续表
3.小学生自我控制能力培养的活动类型数量的确定
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儿童自我控制的发展与促进
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