《儿童自我控制的发展与促进》第一版是全国高等学校博士学科点专项科研基金课题“儿童自我控制的结构及其发展机制的研究”“儿童自我发生发展特点及因果模型建立”，国家自然科学基金课题“儿童自我延迟满足的发展及其影响因素的研究”，澳大利亚研究理事会（AustralianResearch，隶属澳大利亚政府）课题“自我延迟满足的跨文化研究”，国家社会科学基金暨全国教育科学“十五”规划重点课题“儿童个性发展特点及其影响因素的研究”和“十一五”规划重点课题“儿童青少年人格发展机制与干预研究”、北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室重点课题“1～6岁儿童情绪社会性发展的评价方法与工具研究”以及第51批中国博士后科学基金面上资助项目“幼儿自我控制纵向发展机制及脑电特征研究”等课题的系列研究成果，该著作第一版获得了辽宁省教育科学规划“十二五”中期成果一等奖（2013）。
第一版中的研究对我国儿童青少年的结构与评估、发展特点、影响因素、培养等方面进行了全面、系统地探讨。为了在上述研究成果的基础上，进一步深入探索儿童自我控制发展与促进的规律，我们又申报了国家社科基金重点项目“我国儿童青少年人格发展及其培养研究”、辽宁省哲学社会科学规划项目“辽宁省农村寄宿制中小学生心理与行为问题状况及教育策略分析”、辽宁省教育厅重点研究基地专项“辽宁省小学生自我调控的发展特点及教育策略”、辽宁省教育科学“十二五”规划项目“辽宁省青少年自我控制发展机制及教育对策”等项目，本次修订版中新增的内容便是新近研究的成果。
《儿童自我控制的发展与促进》修订版，除了对第一版进行了普遍的修订外，还增加了一些新的研究内容，主要的新增内容为以下几项。
一、早期儿童自我控制的发生研究
自我控制是人格发展的核心，对其进行研究是十分必要的，但仅仅探索幼儿阶段自我控制的发展又是不完全的，因为儿童自我控制的发生和早期发展涵盖了婴儿末期和幼儿早期。研究以24～48个月的早期儿童为被试，应用情境实验探讨早期儿童自我控制四个维度的发生时间、特点及各个维度之间发生的逻辑关系。结果表明，冲动抑制性、自觉性、坚持性、自我延迟满足的发生时间分别为26个月、35个月、36个月、45个月，自我控制的发生是一个逐步发生的过程；自觉性发生存在显著的性别差异，冲动抑制性、坚持性、自我延迟满足的发生均不存在显著的性别差异。教育者可以根据自我控制的发生时间，有针对性地对早期儿童的自我控制进行培养。
二、幼儿自我控制的纵向发展特点
研究采用“幼儿自我控制教师评定问卷”考察幼儿自我控制纵向发展特点。每6个月对其进行一次问卷追踪测查，经过为期两年半的5次追踪，对幼儿进行了全面、细致的测查，可以比较准确描述幼儿自我控制各维度及自我控制整体发展趋势。研究表明，幼儿自我控制整体发展随幼儿年龄增长而提高，3～3.5岁，幼儿自我控制发展没有显著变化，从3.5岁开始，幼儿自我控制的发展呈显著上升趋势，直到4.5岁，幼儿自我控制的发展呈现出了稳定性，也就是说，幼儿自我控制整体发展的关键期出现在幼儿3.5～4.5岁阶段，这与横向研究的结果是一致的。
三、学生知觉到的教师期望因素对幼儿自我控制的影响
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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