首先，在米歇尔的“冷热系统理论”中，那些将儿童的注意力固定在奖励物或其唤醒特征上的“热”性质行为是较低级的不利于延迟策略，而具有“冷”性质的各种注意分心活动由于转移了儿童对奖励物唤醒特征的注意，从而促进了延迟，被认为是较高级的策略。其次，有研究已表明自我延迟满足是幼儿自我控制的核心成分，而儿童自我控制发展的规律是由低水平的外控逐渐向高水平的内控过渡，儿童自我延迟满足的发展亦遵循这一规律。依据上述理论观点，结合对录像资料中幼儿行为指向的观察，本研究将最初编码的11种延迟策略行为按照由低至高的原则划分为4种水平：水平1无意义策略，包括企图按铃和消极行为策略；水平2寻求策略，包括寻求母亲和寻求目标策略；水平3自我分心、问题解决策略，包括回避铃、动作分散、离座和静坐策略；水平4自我言语控制策略：包括任务自语、非任务自语和自我强化策略。同时，假设延迟策略的水平越高越有助于增加延迟时间。
3～5岁幼儿自我延迟满足的延迟策略水平发展趋势见图9-7。对延迟策略水平年龄差异的方差分析结果显示，在水平1无意义策略和水平4自我言语控制策略上的年龄差异并不显著，F（2，115）=0.042，p＞0.05；F（2，115）=2.968，p＞0.05。在水平2寻求策略和水平3自我分心、问题解决策略上的年龄差异显著，F（2，115）=8.329，p＜0.001；F（2，115）=8.332，p＜0.001。进一步多重比较（LSD）显示，水平1无意义策略由于水平较低、适应性差，在整个幼儿期都不具有优势性，且表现出随幼儿年龄增长而下降的趋势；在水平2寻求策略上，3岁幼儿与4岁、5岁幼儿之间差异均显著，而4岁与5岁幼儿之间差异不显著，这表明4岁是幼儿使用寻求策略发展最迅速时期；在水平3自我分心、问题解决策略上，3岁、4岁幼儿与5岁幼儿之间差异显著，而3岁与4岁幼儿之间差异不显著，这表明5岁是幼儿使用自我分心、问题解决策略发展最迅速时期。由此可见，寻求策略的作用在幼儿4岁时开始具有明显优势性，且持续至5岁；自我分心、问题解决策略的作用直至幼儿5岁时才显示出明显的优势性；而自我言语控制策略虽然表现出随年龄增长而发展的趋势，但在整个幼儿期都不具有优势性。
图9-73～5岁幼儿延迟满足策略水平发展趋势
3.3～5岁幼儿自我延迟满足延迟策略对延迟时间的多元回归分析
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儿童自我控制的发展与促进
儿童自我控制的发展与促进杨丽珠
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