在延迟策略与延迟时间相关分析的基础上，分别以3～5岁幼儿的延迟时间为因变量，与之显著相关的延迟策略为预测变量，做多元逐步回归分析（Stepwise法），找出能够预测延迟时间长短的延迟策略，以确定出每一年龄段幼儿主要使用的延迟策略分别是什么。结果显示，3岁幼儿“企图按铃”“寻求母亲”“寻求目标”“动作分散”“离座”“静坐”6种与延迟时间显著相关的策略全部进入了回归方程。但是，各个策略的标准化回归系数都低，对延迟时间的预测作用都不强，延迟策略的使用还很难分出主次重要性。3岁幼儿还不太会使用延迟策略。4岁幼儿在“寻求母亲”“寻求目标”“动作分散”“静坐”“任务自语”5种与延迟时间显著相关的策略中除“任务自语”策略外，其余全部进入回归方程。与3岁幼儿相比，“寻求目标”策略的标准化回归系数显著增大，突出显示了其对延迟时间的预测作用。4岁幼儿开始主要使用水平2寻求策略。5岁幼儿“寻求目标”“动作分散”两种与延迟时间显著相关的策略全部进入了回归方程。而且，这两种延迟策略的标准化回归系数都高，足以显示其对延迟时间的预测作用。5岁幼儿在主要使用“寻求目标”策略的同时，还开始主要使用“动作分散”这一水平3自我分心、问题解决策略。3～5岁幼儿使用的主要延迟策略性质不同，水平不断提高，致使3～5岁幼儿在延迟时间长短上存在差异。
从录像记录延迟期间的主要行为来看，3岁幼儿是下座近距离欣赏玩具车或用手摸巧克力，行为缺乏持久性，绝大多数因禁不住奖励物的**而很快违规或按铃终止了延迟；4岁幼儿是将视线不停地在延迟与即时奖励物之间转换以比较二者价值的大小，但有时可能会碰一下它们，有时会通过玩铃、玩自己的手或衣服分心，一些幼儿会依偎在母亲身边，一些幼儿会将头转向母亲问问题，行为开始具有一定的持久性；5岁幼儿是通过观察房间四周、看桌子、伏案趴桌子等小范围的外部动作分心，并能够在长时间比较2个奖励物价值的同时而不去碰它们，行为的表现大多是经过思索，所以持久性相对较强。
表9-253～5岁幼儿自我延迟满足延迟策略对延迟时间的影响
综上所述，通过实验1的研究可以看出，3～5岁幼儿自我延迟满足发展水平随年龄增长而迅速发展，从发展水平的量与质的特点看，存在显著差异。3岁幼儿完成选择等待任务的人数少，使用延迟策略少，平均延迟时间短暂；4岁幼儿主要使用寻求策略，特别是寻求目标策略开始占优势，行为开始具有一定持久性，平均延迟时间显著延长；5岁幼儿完成选择等待任务的人数明显增多，在寻求策略继续保持优势的同时，自我分心、问题解决策略也显示出明显优势性，行为持久性相对较强，平均延迟时间更长。但是，发展水平还很有限，高水平的自我言语控制策略在整个幼儿期始终不具有显著优势性。
三、实验2：中国和澳大利亚3.5～4.5岁幼儿自我延迟满足的跨文化比较
（一）研究方法
1.被试与分组
在中国大连市2所普通幼儿园随机抽取86名3.5～4.5岁头生幼儿，男女各半，平均年龄48.2个月，标准差为3.599个月；在澳大利亚昆士兰州布里斯班市普通幼儿园随机选取36名3.5～4.5岁头生幼儿，男21人，女15人，平均年龄50个月，标准差为4.55个月。对两国幼儿年龄的同质性差异检验不显著，F（35，85）=1.5983，p＞0.05。
2.实验工具与材料
同实验1，但奖励物只使用其中的2辆玩具车。
3.实验设计与程序
采用单因素实验设计，自变量为国别。具体实验程序同实验1。澳大利亚幼儿自我延迟满足实验由澳大利亚研究合作者实施。
4.计时与编码
具体方法同实验1。
（二）结果与分析
1.中澳幼儿自我延迟满足延迟时间比较
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