希望周瑟瑟下一步能够达到这一种，首先要找回自己的风格，确定自己的风格，不要去证明自己是一个什么都能写的人。诗歌的境界高了，你就知道，诗不是做给人看的，更不是一种表演。这跟做人的境界是一样的。想证明自己什么都能写的人，反而是不自信的人。你用不着向谁证明，写诗是自我满足，要真诚严肃、合乎诗歌规律地进行表达，你要专注在这个方面。
我们学人文科学，就是从一个窗口走进去，你学到的不仅仅是“文”，你学到的还是“人”。里面有很多做人的道理，也有很多人生的价值观，这就是学习人文科学的幸福感。不信你测试一下。我们这门课今天一结束就刚好三分之二了，目前入典的是九个人，到学期结束也许会达到十几人，这次入典的机会对这些人将来的影响也会不一样。其中必然有人会把它当成人生的一个大跳板，蹦到下一个台阶上，而有人可能就糊里糊涂地失去了这次契机，实际上契机已经在手里了，但没有促成飞跃。大家不要仅仅看到入典的这几个人。如果在这一个学期内，跟你打交道的人，或者过去很熟悉你的人，发现你在谈吐上、见识上有所变化，你自己仔细想想，是不是来自咱们这门课。人生不是说从一开始就完全是一个全新的境界，你甚至可以把这门课作为一个手段，将自己提高一个境界。跟人交谈的时候，如果你能够有意识地说出，在这个课上读的哪首诗里的聪明句子，或好的思维的念头，一下就在对方的印象里不一样了。就是说，其实我们很多人都在这个课上得到了改变，只是这可能不是一个世俗的结果，有时候你就没有发现。有些人太俗了，不重视，但实际上你是受惠于这门课的。
我觉得大学里的课越专越有用处，这也是我的体会。比如说，这门《现代诗写作》对你产生的作用，一定比二年级时我给大家上的《文学创作与批评》起到的作用要具体，见效要明显，因为这个课更专。大学的课，可不是越大、越杂，就越有效果，而是越专业越有收获，而那个收获有时候是整体性的。韩愈在《师说》里有言：“师者，所以传道授业解惑也。”大家可能已经会用这种方式来判别老师了，将来你们会觉悟得更多，最后你会发现老师分两种，有的人只知“授业、解惑”，就是专业知识的传授，我相信所有的老师都做到了这一层，但也有一部分老师做到了“传道”，他会对你整个三观的建立有帮助，甚至在更多、更丰富的方面对你有帮助，那这部分老师肯定是更高层次的老师。这就是大学的课，每一门课都很专，但你在每一门课上的收获又可能是影响全局的。
周瑟瑟这首诗，概括来讲，就叫杂语诗，这是非常明显的。什么都要写的人，很容易写成杂语诗，就是有时候表现出抒情的冲动，有时候又要来点意象（“大海的伤口”），有时候又像口语诗那样注重语气，这几种杂糅就是典型的杂语诗。
第二个诗人叫邢昊，这又是一个60后诗人。邢昊是现居北京的山西诗人，在江湖上有个绰号——“山西王”，至少到目前为止，他还是山西写得最好的诗人。
他这首诗叫《华北地区大片土地盐碱化严重》，你看起这种名字，可能就不符合大家过去概念里诗化的语言。你注意，现代诗在某些地方是故意用非诗的形式，来打破过去那种传统的诗化模式。这首诗的标题就故意搞得像一个新闻报道的题目，这只是一种手段。其实一个标题干吗非要典型性诗化呢？诗当然要写得有诗意，标题却不必非得是过去那种模式。这就是现代诗的扩大，这就叫“解放思想”。我们看他写的内容——
华北地区大片土地盐碱化严重
邢昊
据说和当年
兴修水库有关
南姚村也不例外
不但收成不好
吃水也很困难
井水又苦又咸
做饭压根儿就不用放
酱油和盐
这样一日三餐算下来
倒也省了不少的钱
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