就像人们说的那样，我敢用脑袋担保，如果学生不与老师分享自己的喜怒哀乐，不在老师面前展示自己的内心，这种情况下谈教育是很可笑的，此时教育根本都不可能存在。对自己喜爱的老师敞开心扉是一个情感与思想彼此升华的过程。当人用语言倾吐内心的伤痛时，他的情感首先就得到了升华：粗浅的情感会被更加细腻、更加高尚的情感所代替。在这种情况下，人就像所说的那样，会控制自己，这恰好能够促使他进行自我教育。因此，与老师建立在信任基础上的谈话，可以使人变得轻松，心情得到好转。要知道，与人分享快乐，快乐会加倍；与人分担悲伤，悲伤会减半。一个人在敞开心扉、抒发了自己的情感与思想后，他就会相信，自己有能力调节自己的情绪，也能够控制自己。
每当想到我们的学校中还有一些孩子独自承担着悲伤时，我就会感到心痛。这种悲伤会使他的心变得麻木，让他的精神变得空虚。当我看到愁眉不展、郁郁寡欢的少年时，我都感到心头发颤。对于孩子来说，最可怕的痛苦是他的自卑感：别人功课很好，我却不行，我是一个失败的人，或许这就是命运吧……这种痛苦日复一日地积累，沉重地压在人的心头，冰冻了人的灵魂。少年想要与人诉说自己的痛苦，但却羞于开口——在家如此，在学校也是如此。年轻的朋友，请仔细看看这些学生，帮助他们摆脱无力承担的重负。首先要为他们带来喜悦，要让他们看到自己的成绩有所进步，并为此感到自豪……
若你与学生变成了朋友，你们因彼此信任而紧密团结在一起，你从未对学生做过不好的事，也没有让他们感到过伤心、难受的话，那么在道德层面上，你就有了教孩子进行自我教育的权力。你的教导也会被视为源自生活经验的智慧。
自我教育还有另外一个必不可少的条件。形象地说，这个条件存在于教师意志与学生意志之间，它仿佛把教育和自我教育融为了一体。这个条件就是，学生要意识到自己的成长：他要理解并感受到今天的自己比昨天更出色。人性的美好渗入到他的心灵中，而这种渗入很大程度上取决于学生本人，还有他的个人意志。自尊、自重是自我成长道路上的好伙伴，学生只有尊重自我，才能进行自我教育。他的自尊感越强，当你给予他道德上的教导，譬如说“你应当这么教育自己……”时，他就会对这种教诲越敏感，接受得越快。如果没有自尊、自重，学生就会对你的教导和建议充耳不闻。
自我尊重取决于什么？这种品质是如何培养出来的？年轻的朋友们，请记住，这是一种很脆弱的东西，需要尤为小心地对待，小心得就像对待一滴在玫瑰上颤颤欲坠的露水那样。当你想要摘掉这朵花时，不要将这滴晶莹的、映射出小小太阳的露水抖落下来。想要培养自尊心，只能采取温和的、细腻的教育手段，而不是粗鲁、强制、专断的方法，这是自尊心无法容忍的。我愿将自尊心称作是儿童的文化修养，这是一种细腻而温柔的精神，同时还涵盖了纯粹的思想和诚挚的愿望。为培养自尊心，我们要与校园里最富趣味的事情打交道。这里指的是儿童的脑力劳动，或者说得更准确一些，是这种劳动在情感领域的体现，也就是精神情感。它本应得到极大的重视，但遗憾的是实际上很少被研究。自尊源自愉悦的精神情感和认知带来的快乐。而愉悦的精神情感，正是儿童文化修养的源泉。如果学习始终伴随着痛苦的情感，那么人就会对自己变得冷漠、毫不关心，这种情况下是无法谈及自我教育的。作为一名教育者，最重要的教学任务，就是要保护年轻心灵中明亮的精神情感火焰，不使它熄灭，因为一旦熄灭，再想重新点燃是十分困难的。
如此一来，你的学生就会尊重自我，珍惜你说过的关于他的每一句话——这意味着，播撒自我教育种子的土地已经翻耕好了。你可以教学生怎样进行自我教育，你的教导也不会成为无用的空话。
自我教育存在于几个不同的领域：道德领域、劳动与学习领域、体育运动领域。它们之间彼此关联，因为自我教育的整个过程，就是头脑与心灵共同进行的复杂工作的统一，也是情感与信念的结合。
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