据说父母和孩子之间的交流也会影响到孩子的学习成绩。家庭环境不同，孩子的学习体验、学习态度也各有不同。
亲子交流和家庭环境的差异真的会对孩子的学习产生重大影响吗？
我经常和孩子一起看电视，一个月都读不完一本书，这样的生活态度会对孩子产生不良影响吗？
——摘自父母的日记
学习经验和模式的改变
一位在中学教科学的老师告诉我说，班上大部分孩子都不喜欢科学这门课。上课不专心，说说笑笑，或者课上做别的事情，问他们为什么这样，他们回答说“这门课没意思”。哪门学科有意思呢？他们说体育课有意思。怎样才能让课堂变得有趣呢？他说自己很是苦恼。
“对于觉得没意思而学习不好的孩子，应该怎样调动他们的兴趣呢？”“孩子不感兴趣，有没有必要强迫孩子学习呢？”每位家长和教师都有过这样的烦恼。
孩子最经常说的话就是“没意思”，学习没意思意味着提不起兴趣，不知道学习有什么用。这样一来，学校真的变成了不想去的地方。孩子说“没意思”，应该引起大人的注意，因为这句话里包含着太多的意义。
从动机或方法的角度来说，如果家庭环境未能调动孩子对科学知识的兴趣，孩子就可能因为陌生而失去兴趣。近来，很多孩子掌握了该年龄段不该有的丰富科学常识，这样的孩子和老师之间会产生互动。但是，如果孩子的课堂参与度不够或者没有互动，就会觉得“我什么都不懂”，从而提不起兴趣。
从环境角度看也是这样。童年时代的日常生活中存在着很多激发科学兴趣的要素。专业书籍、学习用品、漫画书应有尽有，有的孩子还参加过科学夏令营，参观过国外的科学博物馆。读书、夏令营、博物馆，这些活动既让孩子积累了科学知识，也使他们具备了足以和老师互动的基础。
但有的孩子压根没有基础知识，也没有这样的体验机会，或者不知道这些知识以后有什么用，对学习方法不满意，或者讨厌老师的授课方式，而所有这些含义都被一句“没意思”代替了。
孩子从学习动机层面受到的创伤大部分来自关系问题，从学习方法上受到的创伤大多与老师、家长有关，所以有必要反省老师的授课方法是不是孩子想要的，家长在教育孩子的时候有没有充分考虑孩子的水平和实际情况。
孩子过往的学习经验，往往和有没有接受课外辅导相关。一般来说，家长相信只要把孩子送到辅导班，孩子就能学习好，然而很多孩子不是这样。有的辅导班利用孩子和家长的焦虑，反而加重了孩子的“不爱学习”。
指导不爱学习的孩子，还要考虑孩子的学习模式，是参加辅导班还是独立学习，是不是需要老师单独指导。有的孩子只在学校里学习，但有的孩子在课外教育中才能投入学习；有的孩子既在学校学习，也会参加课外辅导，需要家长根据不同科目的实际情况做出选择。
沟通模式的改变
很多研究结果显示，父母与孩子之间的沟通方式会导致孩子学习上的差异。
比如在一些家庭，父母与孩子的交流多以指示和服从的形态为主，像“快去学习！”“你要学到几点？”还会因为孩子不学习而训斥。孩子在学习上得不到有效的帮助，又拗不过父母的强迫。
会沟通的父母则常说：“你想想办法，怎么才能学习好呢？”“爸爸妈妈可以帮你什么吗？”在这种家庭长大的孩子，才会具备战略思考和省察的能力，习惯性地思考计划和方法，也能得到更多的支持。
如果父母和老师用强硬的方式对待孩子，“在我回来之前把这些都背会，背不会就要挨罚”，那么孩子是绝对不会进步的。而多说“找找学习好的办法”“具体哪个部分不会？”“我在网上问一下，你去别的地方查一查”，这样一边沟通，一边寻找切实有效的方法，才能真正地帮助孩子学习。
亲子关系的改变
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这样做孩子超级爱读书
如何让孩子爱上♂学习
如何做孩子才爱学