下课回到教务室，旁边的老师正在和艺智聊天。艺智每次都是被吵吵嚷嚷着叫进教务室，难道他不觉得自己很不像话？感觉他今天肯定又要挨骂。当然，挨骂对艺智也未必管用。出人意料的是，老师竟然问起他的兴趣爱好。这到底是为什么？
——摘自教师的日记
目标理论让孩子从“要我学”到“我要学”
有的孩子小学阶段学习成绩不好，但随着年级的升高或者进入中学后，成绩却变好了。这种情况大多是因为孩子较晚才发现学习动机，或者因为某个契机而产生了学习的意志。
无论是成绩全面落后，还是严重偏科的孩子，想让他们从不擅长到擅长，最有效的方法就是“人生中能够唤起学习欲望的重要体验”。这种体验一般是下面四种之一。
第一，因为学习不好而感到痛苦的情况。有的孩子因为感受到了学习伤害造成的痛苦，于是开始努力学习。当然，也不是所有的学习创伤都会转换为动机。因为某个特定人的关系而受到的创伤变成巨大的痛苦，这时有的孩子会突然开始学习。
第二，结识新榜样时，学习态度突然发生巨大转变，甚至大爆发。如果遇到了持续关注自己、鼓励自己、引导自己的人，孩子也会开始用功学习。伟人传里常常有这样的故事，受到某个人的刺激，开始努力去做某件事。持续的支持和鼓励是强大的力量，可以打动人。
第三，意外发现自己的才华，学习随之变得顺畅。不一定是学习，其他方面的成就感也会让人努力学习。
第四，遇到好老师，孩子也会努力学习。学习上遇到困难，感到厌倦，或者跨不过某个阶段，想要放弃的时候，如果遇到好老师，就会在老师的帮助下恢复学习意志。我也是这样。当年我从文科转到理科，遇到了地理老师，我开始努力学习。高二时，我放弃了地理，高三换了新的老师，地理成了我最擅长的科目。不仅我，其他跟这位老师学习的孩子也都是这样。遇到好老师会对孩子的人生产生决定性的影响，可以看作主要的学习动机。
除此之外，也有的孩子格外偏好某门特别的科目，出现偏科倾向或者表现出特别的才华。这样的孩子中间，有人认识到为了实现梦想而学习其他科目的必要性，从而努力学习。像这样自主动机化的孩子，即使不喜欢，也会努力去做，只要掌握了做事的秘诀，很快就能做好。和别的孩子相比，他们的吸收能力更强，可以在短时间内做到最好。
只要没有学习障碍或脑功能障碍，那么大部分学生来学习诊所的原因都与“学习动机”有关。学习动机是如此重要，然而帮助不想学习的孩子寻找合适的学习方法却不容易。
那么，怎样才能帮助孩子学习呢？真的有秘诀吗？
我最支持的学习理论之一就是“目标理论”。问题在于“学习目标还是评价目标”，也就是“成长思维还是固定思维”，拥有学习目标的人是成长思维，而拥有评价目标的人则是固定思维。指向评价目标的孩子认为学习的目的是“考试”，而拥有学习目标的孩子则认为学习的目的是“学习知识，因为学习有趣”。
研究人员做过很多有关学习目标和评价目标的实验。最普遍的方法是以学生为对象，“把难易度不同的试题放在孩子面前，让孩子自己选择”。有的孩子选择简单的试题，有的孩子会选择难度较高的题目，哪怕得到较低的分数。考试之后问孩子选了什么试题，为什么选择那道题，从而了解孩子的学习动机。
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（CarolDweck）带领的团队通过研究表明，选择高难度试题的群体对分数不敏感，目标是学习新东西，而选择低难度题目的孩子非常注重分数，注重向别人展示自己的能力。
同样的实验可以让低年级学生在有限的时间内猜题目，询问猜中或没猜中的感觉。在规定时间内全部猜对的孩子会觉得有趣、喜欢，而失败的孩子容易认为自己没有能力。
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这样做孩子超级爱读书
如何让孩子爱上♂学习
如何做孩子才爱学