学习态度也是这样。有的孩子觉得学习有趣，有的孩子认为必须拿高分。做出不同回答的孩子们在成长中会有怎样的不同呢？研究结果显示，全部答对、认为结果重要的孩子越往高年级走成绩越差。只是喜欢学习、不管分数如何选择高难度题目的孩子越往高年级走成绩越好。从这个结果可以看出，对于孩子来说，学习本身可以成为最大的学习动机。
为了更深入地理解学习动机，我们把孩子分为两组，一组是注重评价的评价目标组，另一组是注重学习的学习目标组。评价目标组的孩子选择简单题目，如果解答不出来会很难过。他们认为向他人展示自己的能力很重要。从简单题目过渡到困难题目时出现差距，原因是动机弱化。相反，学习目标群体在从简单题目转向困难题目时，动机不但会保持，而且还会扩大。
实验者带着几个关键词接近两个群体。首先拿出“努力、智商、性格”三个词语，问他们认为哪个更重要。
学习目标组认为努力更重要，智商和性格是可以改变的。评价目标组则认为能力和努力之间能力更重要，智商和性格是天生的，不可能改变。学习目标组认为人生可以开拓，可以发展，而评价目标组则更多地认为人生是命中注定的。
其次，面对动机的最大敌人?“失败”，两个群体也表现出鲜明的差异。学习目标组不会被失败束缚，而是聚焦于自己为什么失败。评价目标组则更多地把失败本身看作对自己的惩罚。“我没有能力，我很差，我的人生完蛋了。”学习目标组会采取解决问题的思考方式：“我为什么答不出来？怎样才能解答出来？要不要找人帮忙？”即使解答不出来，他们也会想“看来这道题太难了”，而不会自责。显而易见，对于智能和失败的态度方面，两个群体的反应也不一样。
现在，我们周围的孩子大部分属于评价目标组。那些不爱学习的孩子，大都是“为了不被别人发现自己没有能力而不想学习”。孩子通过不学习来保护自己——不想暴露自己学不好的时候，还不如索性不学，这也是最安逸的应对方法。
做守护孩子学习兴趣的父母和老师
那么，学习目标组和评价目标组的差异来自哪里呢？真的是因为与生俱来的基因吗？不是的。研究结果显示，重要的是父母和老师的态度。孩子做作业的时候，父母和老师的反应导致孩子追求的目标有所不同。
看看我们的四周，那些对学习和学校生活深感无力的孩子都是怎样长大的，表现出来的是怎样的态度，就会发现他们背后肯定有重视评价目标的父母或老师。重视评价目标的父母和老师经常会说，“你很聪明，你很棒，你像你妈妈（爸爸）一样聪明”，强调与生俱来的能力。当孩子犯错的时候，他们会不分青红皂白地训斥；重视面子，开始做某件事的时候“如果没有结果，还不如不做”。在这种只强调结果的父母身边长大，或在这样的老师身边学习，孩子自然会习惯注重结果的模式。
“成绩说明一切，成绩不好，说什么都没用。”听着这种话长大的孩子，想到代表自己的只有结果，当然会感到满满的压力。父母或老师的养育方式、态度已经被孩子内在化了，等他们到了高年级，干脆选择不学习的战略。
“为什么不学习？”
“因为学不好。”
“学不好也可以学啊。”
“学不好怎么学？”
这样的对话经常在孩子和父母或老师之间重复。
那些认为能力比努力更重要的孩子，他们的故事大多相似。曾几何时，哪怕临阵磨枪，成绩也会不错。可是不知从什么时候开始，这种方式行不通了。于是孩子得出结论，“啊？我的脑子变笨了”，然后开始远离学习。评价目标组想不到原因在于自己的努力不够。其实，韩国人对于智力的执着和偏见过于严重，盲目地认为头脑决定着学习能力。这成为固定心态，导致孩子很难发生改变。重视评价目标的人，他们的视角只有做得好与不好。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：
这样做孩子超级爱读书
如何让孩子爱上♂学习
如何做孩子才爱学