学习目标组的父母却把重点放在“孩子怎么做”。比如，孩子画完画拿给父母看，父母只谈论画作本身。“你是怎么画出这样的画的？为什么涂这个颜色？”询问画画的感觉，观察孩子如何发挥想象力。通过询问孩子的构思，呈现构思的过程，促使孩子思考自己的画作，引导孩子用语言表达出自己的想法。如果刻意进行这样的对话，当然会感觉很累，不过父母本身也会觉得好奇，所以就很自然地问出来。学习目标组的父母更重视过程，而不是结果。他们表扬孩子也只针对过程和努力，“这么难，你都坚持下来了。你真的很努力，太棒了”。
“分数不错啊，看来你很聪明”，表扬结果是典型的评价目标的思考方式，哪怕是蒙的也好，只要答对就可以，只要分数高就行。如果妈妈对考100分的孩子说，“哇，你真的好聪明！太棒了，不愧是我的儿子”，孩子会感到恐惧，“如果我得不到100分，那就说明我很糟糕，不是乖孩子”。卡罗尔·德韦克甚至主张，这时应该说，“考100分当然很好，是个好结果，不过你没有通过这次考试获得新知识”。按照我们的习惯，很难做到这个程度。不过，至少我们应该明白，重要的不是有没有得到100分，而是在考试中学到了什么，通过努力得到了什么。
我们被“好与不好”的模式束缚，吝啬于询问过程，吝啬于赞美努力。现在突然想要这样做，难免有些尴尬。但是为了孩子，就算难为情，也应该克服。专家们建议，即使有刻意之嫌，也应该努力去做。看到孩子的画，不要只是说“画得很好”，而是问一句：“你是凭着什么感觉去画的？”“为什么选择这个颜色？”这些问题积累起来，足以引导和强化孩子的动机。
为了强化学习动机，孩子本人需要做出改变，老师和父母也要改变价值观，将重视方向从评价目标转为学习目标。
孩子经常表达的不满就是父母让自己难堪。这是大人最具代表性的评价目标现象，重视别人怎样看待自己。
“喂！你出门的时候不要跟在我身边。”
“在外面遇到我，你就假装不认识。”
说这种话的父母大多强调面子、家庭背景和学历等所谓“能力”。孩子最讨厌的就是这类父母。如果孩子问：“妈妈喜欢的不是我，而是我的成绩，对吗？”这说明孩子已经受伤了。
评价目标在东亚的盛行程度超出世界其他任何地方。毕业于哪个大学、就职于哪个公司、生活在什么样的家庭等，这些都是被强调的要素。埋头苦读得高分，进入大学，找到工作，积累资历，为了继续升职而苦苦挣扎，转眼间就到了光荣退休的年龄。拼命学习，参加考试，人生就这样走向终点。
在意别人的评价，向别人展示自己的能力，这样活到四十多岁，终于开始反省自己究竟做了什么，真正喜欢的是什么。孩子进入初、高中后，曾经马不停蹄的生活有了空闲，这时他们才想到“寻找自己”。从来没有为自己做过什么，突然就要重新开始，那是很难的。对于重视评价目标的人来说，这段时间没有为自己做任何事，因此重新开始非常困难。重视评价目标的人更容易受到中年青春期和抑郁症的折磨，原因就在这里。
评价目标、悲观的解释、怪罪别人，这些都将削弱孩子的学习动机。“我没出息，我什么都做不好”，负面想法累积起来，孩子无法在心理上或精神上萌发出尝试去做什么事的动机。
那么，我们该如何改变呢？
第一，孩子重新开始做某件事的时候，我们要用学习目标的心态来对待。坚持不懈地帮助孩子积极面对失败，改变孩子的意识。为此，父母和老师需要率先做出改变，和孩子持续发生相互作用，帮助孩子产生“成长”的感觉。
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这样做孩子超级爱读书
如何让孩子爱上♂学习
如何做孩子才爱学