第二，做苏联心理学家维果茨基（）有关“最近发展区”（zoneofproximaldevelopment）的课题。这对老师来说是很有效的办法，并不是重复去做已经熟悉和知道的事情，而是不断提出稍加帮助就能完成的新课题。“孩子可以做到，孩子的能力绝非固定不变”，只有在这个前提下改变学习目标，孩子才能一步步前进。
第三，提高动机的关键期是学习模式发生变化之际。这时，尤其需要多多关注孩子。小学一年级、初中一年级、高中一年级，孩子们在这三个阶段对“评价目标还是学习目标”的反应最为明显。很多时候是在年级突然升高时发现的。教育书上都说小学四年级是决定性时期，初中二年级也是如此。因为学习模式的变化，初中二年级才切实感觉到“明明很聪明，却学不好”。从初二开始，如果不能在能力的基础上付出努力，那就很难解决学习课题。仅靠头脑学习变得吃力，这时就需要付出努力。不过当成绩下滑的时候，很多孩子认为“啊，我以为自己很聪明呢，看来不是”，从而退缩。如果连父母也来逼迫孩子，孩子就会对自己本来的能力感觉混乱，进而放弃学习。
第四，最好是在低年级就跟孩子说明学习目标和评价目标的差异。高中开启应试模式，对学生进行排名，能力也**裸地显现出来，有的孩子就以不学习的方式来逃避排名。对于初中一、二年级以上的学生，如实说明现实情况也能够强化动机。卡罗尔·德韦克用于了解孩子倾向的采访问卷非常简单。“即使不会，也选择挑战，还是选择已经熟悉的？”通过这个问题，让孩子了解自己的倾向。如果孩子过于侧重评价目标，那就应该充分地向他们揭示学习目标的重要性。
老师如何提高孩子的学习动机
做一件事，结果常常和计划或预想的不一样，甚至相反。赋予孩子学习动机，或者试图提高学习动机也是如此。明明是出于善意，结果却朝着荒唐的方向发展。例如，为了孩子好而称赞外貌和能力，非但没能强化动机，反而成为毒药。
只告诉孩子成功的秘诀，或者只谈论成功与失败的结果，无法赋予孩子学习动机。如果孩子和老师谈过之后更加否定自己，这也算赋予动机失败的例子。
卡罗尔·德韦克的动机理论认为，那种以头脑、结果和评价为中心的态度不可取，传授给孩子乐观的态度至关重要。学习问题指导老师更要记住，“错误是我们的朋友，犯错是学习的机会”。即使孩子没有说出正确答案，也不要说答案错了。比如“你的答案很有趣”或“老师想要的答案和你的答案有点方向不同”，这也是让学生参与课堂的方法。“不行，错了！”千万不要说这种话，尽量说“很特别，很新鲜，和我的想法稍有不同”。孩子们知道自己错了，会因为害怕听到大人的否定而不肯说出自己的想法。如果不能表达出来，渐渐地就会变得畏缩，错误也无法得到纠正。
越是低年级的孩子表达自我，越要问问他为什么会做出这样的选择，为什么得出这样的结论。学校教育中，每个班差不多有三十多名孩子，当孩子说出错误答案的时候，想要说“你的回答很有趣”，的确不容易。如果让孩子说出自己得出这个答案的过程，自己寻找错误的原因，那么别的孩子也能在这个过程中一起学习。
父母如何帮助孩子克服学习困难
有的孩子过分执着于分数和排名。明明很努力了，心里还是非常焦虑。不论老师怎样强调学习目标，他们也无法改变。这可能是强求孩子名次的父母和过分强调学历的社会风潮造成的现象。
让孩子体会到学习的快乐，这是大人的义务和责任。比如每天在家翻开书，“妈妈觉得读书很有意思，每天都能学到新东西，好幸福”，刻意强调学习目标，这种做法也不错。活到老学到老是快乐，努力去了解不懂的东西也很有趣，在书中进行别样的体验让人感到幸福。这样告诉孩子是很有必要的。哪怕知道父母的态度是假装或表演，孩子也会受到刺激。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：
这样做孩子超级爱读书
如何让孩子爱上♂学习
如何做孩子才爱学