儿童的劳动由其本身与外部环境中的实物互动而构成，因而我们可以用具象化的实验探索儿童劳动的规律，究本溯源，比较它与成人劳动的异同。成人与儿童都是利用环境进行直接的、有意识的活动，这种活动应当被视作真正意义上的“劳动”。但这种劳动的目的并不是自觉自愿的。所有的生物，包括植物，都依存于环境。这句话不甚严谨，只是笼统的论断。但生命本身就是就是一种能量，它通过不停地改造和完善环境来补充新能量，维持不衰的创造力，反过来，如果缺了人类的活动，环境就会分崩离析。比如珊瑚虫从海水中吸收碳酸钙筑造自己的栖身之所，但从环境的角度上看，它们创造了一片新陆地。由于珊瑚虫的间接目的和直接目的相隔甚远，研究珊瑚时不必思虑陆地的构成。同样的道理也适用于所有生物，尤其是人类。
每个成年人都是儿童创造性活动的产物，这一事实证明，儿童有一个明确的、可见的非直接目的。但无论从何种角度研究儿童或者幼年动物，从身体细胞到行为细节，我们都无法从他身上看到长大成人这一目的。
然而，同一行为的两个相去甚远的目的都有赖于环境的支持。
或许，大自然已经用最简单的方式向我们揭示了其中的奥妙。例如，同样是丝，同样是真正的生产性劳动，人类用光亮的蚕丝织造珍贵的绸布，而蜘蛛脆弱的蛛网则被人迫不及待地捣坏。蚕宝宝吐露蚕丝，蜘蛛成虫结成蛛网，它们无疑是两类劳动者。因此，当我们将儿童的劳动与成人的劳动放在一起比较时，实际上讨论的是两种截然不同的活动，它们的目的迥异，但都是真正的劳动。
最紧要的是了解儿童的劳动。儿童不会带着某种目的劳动，它们的目的就是劳动本身。当他们重复某项练习，想要通过活动达到某个目的时，这个目的是独立于动作的。就个人反应而言，停止动作无关劳累，因为儿童的特点就是精力充沛，在劳动结束后他们浑身充满了力量。
这说明儿童和成人的劳动在自然规律上存在差异：儿童在劳动时不会遵循利益最大化的原则，恰恰相反，他们把大量精力耗费在没有目的的工作上，发挥所有的潜能去照顾细节。目的与行为之间没有必然的联系。成年人认为，外在环境之于内心世界的完善有着重要意义。一个心灵升华的人不会关心外在的事物，他仅仅在适当的时候利用外在环境完善内心世界。相反，那些思想境界较低的人，或者说停留在自我意识之中的人，会被外界的目标迷惑，不计一切代价地追求它，哪怕丢掉健康和性命。
儿童和成人的劳动之间还有一个不容置疑的区别，那就是儿童的劳动不求回报，也无需帮助。儿童必须独自面对成长的考验，直至任务完成。没有人能帮儿童挑起成长的重担，或是代替他长大成人。儿童无法一夜之间长成二十岁的青年，因为幼年期的生物都有一个特点：按照既定的计划和时间不疾不徐地成长。大自然仿佛一位苛刻的老师，那些异常或病态发展的“坏分子”，必将受到严厉的惩罚。
儿童劳动的缘由不同于成人，成人的活动总是带有目的性，外在的目标敦促他挥洒汗水，做出牺牲。倘若要完成这个使命，就必须在童年时代就做好准备，未来成长为坚定而强健的大人。
而儿童在劳动中不知疲倦，他在劳动中成长，因此劳动增添了他的力量。
儿童从不要求自己的付出得到回报，而且希望独立地完成任务。儿童的生命依赖于成长过程中的劳动，换句话说，“不劳动，毋宁死”。
如果不知晓这个秘密，成年人就无法理解儿童的劳动，他们臆想着休息对儿童的成长有益，但不料妨碍了儿童的劳动。成人按照事半功倍的劳动原则为儿童安排每一件事情，尽量花费最少的力气和时间争取最大的效益。经验丰富、做事老练的成年人为儿童穿衣、洗手，把儿童抱在怀里或者放在婴儿车中，重新整理儿童周围的环境，不让儿童自己参与到这些活动中。
一旦成人为儿童让出了一点时间和空间，儿童就会下意识地叫嚷道：“我！我要做这个！”我们的学校为儿童提供了一个适宜的劳动环境，在这里，儿童会大声说出内心的需求：“让我自己做吧。”
这个自相矛盾的表达背后隐藏着一个多么深刻的道理啊！成年人必须帮助儿童，让儿童自己完成劳动。这不仅揭示了儿童的需求，还说明儿童渴望一个朝气蓬勃的环境。这个环境不是供儿童征服或享受，而是方便他发育自身的功能。显然，只有富有智慧、做足准备的成年人才能为儿童提供井然有序的成长环境。我们的教育理念否定为儿童包揽一切的态度，也反对成人做甩手掌柜，将儿童置于全然被动的环境之中。
因此，仅仅为儿童准备适合他们体形的物品还远远不够，成年人必须做好充分的准备，以便帮助儿童的成长。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门： 童年的秘密电子版 童年的秘密读后感 童年的秘密蒙台梭利 童年的秘密