我们已经面临一个教育的新时代，让学习者掌握学习方法，学会学习，学会思考，学会生活，学会创造，已成为教育的共识，这就意味着幼儿教师不再只是知识的传授者，更应该成为幼儿学习的支持者。做孩子学习的支持者，幼儿教师要学会用心倾听孩子的心声，善于发现孩子内心的需求。幼儿的内在需求是幼儿学习的动力和前提，教师要关注幼儿的行为表现和想法并对其进行解读，要以幼儿的视角去分析和理解幼儿行为表现背后的原因、想法及所反映的幼儿的核心需求，做到“以幼儿为本”。幼儿教师要为幼儿的学习创造适宜的环境，激发幼儿的学习欲望，同时放手让幼儿自主活动、自主学习、主动发展，形成积极的学习态度，掌握有效的学习方法，并从中获得学习的乐趣。当幼儿在学习过程中遇到困难时及时关注并提供适宜的帮助。
4.幼儿教师要成为家长的合作者
幼儿园是幼儿首次离开家庭接受教育的场所。幼儿年龄小，家庭对其发展有很大的影响力，幼儿教师和家长都是幼儿身心发展的重要力量，虽然有人说幼儿教师是“白天里的妈妈”，但家长和幼儿教师的角色依然存在一定的差异，详见下表：
幼儿教师作为专业工作者要成为幼儿家长的合作者，要积极引导、影响他们，并相互学习交流，使家庭教育能与幼儿园教育配合一致，共同担负起促进幼儿发展的任务。
表3-1 幼儿家长与教师角色的差异
（二）幼儿园教师的权利与义务
我国《教育法》、《教师法》规定：“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”教师职业享有的社会权利除了一般的权利外，主要是职业本身所赋予的专业方面的权利，包括在遵守有关法律法规基础上的教育教学、科学研究、学术交流等方面的自由和自主权。
1.我国幼儿教师的权利
（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；
（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；
（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；
（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；
（5）参与幼儿园民主管理的权利；
（6）参加进修或者其他方式的培训的权利。
2.我国幼儿教师的义务
（1）遵守法律和职业道德，为人师表；
（2）贯彻党的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；
（3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的有计划的教育活动；
（4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；
（5）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；
（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
作为一个公民和专业教育工作者，幼儿教师应当为从事这种神圣的职业而自豪，应珍惜和保护自己的权利，认真履行自己的义务，为幼教事业的发展贡献自己的光和热。
三、幼儿园教师与幼儿的关系
师幼关系是教师与幼儿之间的人际交往关系，是一种心理上的关系，良好的师幼关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于幼儿一生的健康和幸福生活，对幼儿一生的发展具有难以估量的重要影响。幼儿教师在教育教学实践中应该与幼儿取得平等地位，并尽量做到与幼儿心理同步，充分发挥教师与幼儿的积极性，让幼儿的身心得到健康发展。
（一）教师与幼儿的相互关系及其影响因素
1.教师与幼儿的相互关系
（1）教育者与受教育者的关系。
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