在幼儿园的教育教学中，教师承担着对幼儿传授知识和经验的重担，幼儿作为受教育者，接受着从教师那里传授来的知识、经验。作为教师，在向幼儿传授各种知识、技能及获取知识技能的方法和能力的同时，还应将自己对教学的深入探索、执著追求的精神和热忱的工作态度，随着教学内容一道带给幼儿，以拨动、引导、激起幼儿情感上的共鸣。这不仅有利于激发和培养对每门学科的共鸣，而且能进一步陶冶幼儿的学习和生活，甚至可以影响到幼儿的一生。
（2）保育者与被保育者的关系。
幼儿教师在对幼儿施加教育影响的同时要关注幼儿一日生活的护理以及卫生、清洁、消毒等工作。保教结合，保为先，教在后。在确保幼儿身体和生命的安全和健康的前提下，教育才有实际意义。
（3）长幼关系。
一个好的教师首先应当热爱孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友。因为这是做好幼教工作最基本的前提，是幼教艺术的基础，也是幼儿教师在教育实践中起决定作用的一种品质。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何热爱孩子。”幼儿都有一颗敏锐的心灵，能够辨别教师对他们的情感和态度。教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极地接受教师的教育，从而获得愉快与满足。教师也因此而达到教育孩子的目的。另外教师还应该理解幼儿的喜、怒、哀、乐，尊重孩子的愿望，这是形成良好师幼关系的重要条件。
（二）影响教师与幼儿关系的因素
1.文化
幼儿园是孩子学习、生活、交际的主要场所，当校园文化环境对孩子们产生潜移默化的影响、教职工们将校园长期积累形成的价值观落实到自己与孩子日常接触的言行举止中去时，孩子们就成为了校园文化主旋律中的一个个音符，通过丰富多彩的活动，演绎成校园文化的特色。一所幼儿园是否具备可持续发展力，园风是关键；一所幼儿园是否具有健康的园风，幼儿园文化是根本；而一所幼儿园是否具有浓厚的文化氛围，教师文化是基石，幼儿文化是特色。
2.国家政策
国家政策是国家为了某种目的而采取的政治措施。国家对幼儿园政策的每一次重大变革都会增强幼儿教师对幼教事业的信心和决心。近年来，我国出台各项文件大力发展学前教育事业，幼儿园教师会从中得到更大的实惠，从而促进新型的师幼关系的形成。
3.教师人格素养
每个人都有独特的性格特征，其中优良的性格特征影响到人与人之间的关系，具有自信、合群、坚韧、宽容、踏实、自尊等性格特征的幼儿教师更容易与幼儿保持良好的关系。
4.幼儿的个性特征
幼儿自身的个性特征是影响师幼关系的重要因素，幼儿气质的内向或外向直接关系到他们与教师的互动质量。事实证明，开朗、外向且行为积极的幼儿受到教师关注与反馈的机会多，而比较内向、不爱表现的孩子得到的关注和反馈少。
（三）良好师幼关系的建构
1.良好的师幼关系的重要意义
（1）课程改革和园本课程的建构需要建立优质的师幼关系。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系是课程改革的重要任务之一。幼儿教师应重新定位，以新的身份投入到教育中，本着尊重、平等、自主的原则，关注幼儿的兴趣和感受，支持幼儿的探索和操作。同样，在园本课程建构中，最关键的因素是人，教师和幼儿形成了自由表达、通融理解、开放民主的氛围，就有助于探索建构园本课程，实现真正意义上的自主探究学习。因此建立一种新型师幼关系是非常迫切和重要的。
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