（2）良好的师幼关系是教育的前提和关键。幼儿园教育是通过师幼关系借助其他物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动，整个教育过程需要一个良好的感情基础，所以师幼之间应形成良好的关系。在幼儿园，教师如能以平等的身份走进幼儿的内心世界，关爱、理解、支持、赏识幼儿，幼儿就会喜欢老师，愿意亲近老师，主动与老师交流、对话，这样才能确保教育的顺利进行，所以优质的师幼关系是教育的关键。
2.良好师幼关系的建设策略
教育家陶行知先生说过：“为营造一个适合孩子身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师幼关系。”建立这种良好的师幼关系有以下几个策略：
（1）创设平等自由、宽松愉快的心理环境。《纲要》提出：“教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”经验告诉我们，孩子对于想亲近的教师更乐意说出自己的心里话，有了烦恼困难也愿意倾诉，对于批评建议也更容易接受，所谓“亲其师而信其道”也。因此，教师应该给幼儿创设一个宽松、自由的心理环境，这也是建立优质师幼关系的必要条件。
（2）尊重信任幼儿，把幼儿看作是独立的个体。渴望尊重是人皆有之的一种心理需求，幼儿和成人一样需要他人的尊重和信任。《纲要》提出：教师首先要把幼儿做为一个独立个体的人来看待，要尊重幼儿的人格、尊重幼儿的需求、尊重幼儿的体验。因此幼儿教师应该把孩子真正看作是一个“独立的人”，充分尊重信任孩子，努力成为孩子的伙伴，倾听孩子的心声；在各项活动中让孩子充分按照自己的意愿去活动，尊重孩子的决定，给孩子创造一块自主发展的空间，让幼儿自己去经历和体验；关注孩子们在师幼互动中的体验，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，并去探究他们行为的理由。从而让幼儿感受到教师的尊重和信任，这样既有利于建立良好的师幼关系，又能让幼儿轻松愉快、无拘无束，更好地投入到活动中去。
（3）欣赏肯定幼儿，让幼儿拥有更多的自信。欣赏和赞美别人是一门艺术，在幼儿园，幼儿们都渴望得到老师的关注和肯定。幼儿教师是一位老师，可在孩子的眼里，有时是朋友，有时是妈妈，对于不同的孩子，需要幼儿教师从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点，让孩子们从老师的赞扬和鼓励中变得更加自信。
（4）通过互动促进优质师幼关系的形成。卢梭提出：“儿童有他自己的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情……”因此，真诚地面对每个孩子是教师与幼儿实现对话的基础。
首先，倾听幼儿心声，建立平等的对话关系。教师与孩子应产生对话互动。这里所说的“对话”，主要是指师幼之间平等的心灵沟通。这种“对话”，要求教师和幼儿的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。因此这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”。
其次，大胆放手，给幼儿探索和发展的空间。好奇、好问、好动是孩子的天性，所以幼儿的探索行为会随时发生。我们应大胆放手，积极鼓励幼儿的探索行为，同时，我们还必须根据幼儿的需要，及时作出反映，调整指导策略，成为幼儿探索活动的支持者、合作者、引导者，促进幼儿发展。
最后，互相学习，师幼共同发展。现代社会是一个信息时代，幼儿从家庭、社会、媒体等各方面获得的信息越来越丰富多彩、千变万化，有时面对幼儿的提问我们都会感到不知所措，这就要求教师和幼儿共同学习和提高。
（5）不断提高自身综合素质。
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