例 为了让幼儿养成自觉喝水的良好习惯，某园创设了喝水的墙饰，还准备了一些小五星，幼儿每喝一杯水，就能在自己的小盒里放个小五星。这一墙饰很受幼儿欢迎，明显促进了幼儿的喝水行为（参见图5-14）。但进一步观察发现，有的幼儿每次只喝了一口水就放一个小五星，显然，对小五星的兴趣使幼儿的行为偏离了老师的意图。于是老师及时在旁边增加了一个杯子图，杯子上用红线标出了水的高度，并告诉幼儿：“如果水低于这条线，不可以放小五星。”就这样，在不断的改进中，这一墙饰有效地发挥了作用。
图5-14 喝水墙饰
再如，不少幼儿园盥洗室水槽的墙上都贴着洗手图。但是，观察了若干幼儿的洗手过程后发现，几乎没有一个幼儿是看了图来洗手的。当被问及“你怎么不看洗手图呢？”幼儿的回答是：“看不懂”“我会洗手”“我不知道是洗手图”，等等。然而，教师似乎没有去留意这个图是否被幼儿利用，也没有去思考它是否需要继续贴在那里，是否有别的办法能够替代它。
另外，还要警惕一个倾向，就是认为环境只要让幼儿快乐就万事大吉，把“快乐”作为唯一的目标，而不关注幼儿是否真正得到了应有的发展。仓桥先生曾经这样告诫幼教同行：“幼儿园是一个具有极大快乐的地方——幼儿园的保育无疑还超越这一快乐，给予幼儿以大量自我充实的机会，据此我认为幼儿园才具有深刻的意义。”幼儿园环境必须让幼儿快乐并发展着，向着教育目标的方向不断进步，否则幼儿园就没有存在的价值，而可以让公园的儿童乐园或娱乐场所的嘉年华来替代了（可参阅第四章第二节“关于兴趣”的内容）。
（五）低成本原则
低成本原则是指幼儿园的环境创设必须按照科学发展观的要求，因地制宜、因陋就简，充分利用一切可以利用的教育资源，促进幼儿有质量地发展。
低成本原则决不应当仅仅被视为一个经济问题，也不能认为这一原则仅仅适用于贫困地区的幼儿园，它是我国所有幼儿园必须遵循的原则，是一个事关遵循科学发展观，建立符合国情的、有中国特色的幼儿教育的大问题。科学发展观倡导全社会低碳生活，节约资源，爱护环境；倡导发扬艰苦奋斗的革命精神，建立节约型社会。作为教育机构的幼儿园，无论经济条件好还是差，都理所应当创设符合国策的、代表先进理念的低成本有质量的教育环境，坚决抵制华而不实的、昂贵奢侈的“土豪”式环境；抵制表面光鲜而实际上脱离幼儿特点的、不实用、不环保的摆饰型、招徕型环境；抵制盲目追求高标准的硬件设施，不适当地拔高建筑标准，并由高成本导致高收费的不良倾向。如果幼儿园在创设环境中一味追求高档化、贵族化，把良好的教育环境误解为奢侈的物质环境的话，势必会使幼儿教育误入歧途，会严重地误导家长与社会的教育价值观，给我国幼教的可持续发展造成恶劣影响。早在20世纪30年代，我国著名的教育家陶行知先生、陈鹤琴先生就曾对当时幼儿教育存在的“富贵病”“花钱病”提出过尖锐的批评。“幼儿园环境好坏的关键在于它能否促进幼儿的发展，而不在于花钱多少、外国货有多少。”他们的观点在今天仍然有很大的现实意义。
在因地制宜、就地取材、废物利用、一物多用，充分发挥自然材料的功效，创设低成本有质量、低成本高质量的环境方面，我国幼教工作者已经积累了许多很好的经验。有的经济条件很好的城市园坚持活用废旧材料制作有趣的玩具、教具，利用自然材料布置教室，创设了充满智慧与创意的环境，取得了很好的教育效果。如上海某幼儿园用废旧纸盒制作的玩具“迷宫”（参见图5-16）深受幼儿喜欢，还获得了全国教玩具比赛一等奖。很多农村幼儿园努力克服困难，充分利用当地资源，因陋就简为幼儿创设丰富的环境，让幼儿能够快乐地游戏，健康幸福地成长。如充分利用当地的自然优势，就地取材，用河沙、石头修沙坑，让幼儿用树枝在沙上画画、写字；用剥了玉米粒的玉米棒子练数数、当“手榴弹”练投掷、做成“拉力器”练臂力；在竹筒里装上沙、小石子或豆子等不同物质让幼儿去摇、去掂，区分不同的声音或重量，用箩筐、旧轮胎作秋千；农村美丽的自然风光，丰富的植物、蔬菜、各种家禽动物更成为发展幼儿情感、增长知识的活教材。这些环境创设经验大大丰富了我国幼儿教育的实践。
图5-15 农村幼儿园的沙坑、秋千、沙袋等
图5-16 幼儿在纸盒迷宫里快乐地游戏
在低成本创设环境时，除了做到少花钱多办事之外，还应当注意把钱花在刀刃上，花在实实在在有利于幼儿发展的事情上，而不能不顾本地区、本园的实际情况，盲目攀比，追求形式。比如，美化环境是必要的，但一股风都去建假山、搞雕塑就大可不必。特别有的幼儿园，本来空间就不宽敞，结果还让假山占去了一大块本该供幼儿游戏的户外活动场地；农村、山区幼儿园花钱添置一些玩具是完全必要的，但如果盲目模仿城市园，购置一些攀爬梯之类的玩具的话，就不符合本地的实际了，因为农村山区的幼儿有树爬、有山登，根本不缺乏锻炼的机会和条件。
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